Commentaire De L Incipit De Jacques Le

adverse contre laquelle se dresse Rousseau. Les effets d’expressivité sont nombreux et révélateurs de l’éloquence du philosophe indigné : impératifs, interrogatives, exclamatives, énumérations hyperboliques, antithèses, registre pathétique… b.  Jean-Jacques Rousseau interpelle les «  hommes  » en général, puis plus précisément les « pères » dont il reprend les arguments dans la première partie du texte. Selon ces éducateurs, seule une éducation stricte, reposant sur la « rais[on] » et la « sagesse »

“ Le Sacre du Printemps et les origines de l’Espagne romanesque chez Claude Simon ”. Revue de Littérature Comparée, 71 (3), juil.-sept. 1997, p. 323-339 Salles G et U - Littérature générale, théorie et critique – Périodiques - [COMP Revu] Bres, Jacques “ L'oral dans l'écrit ? Claude Simon raconte son évasion d'un camp de prisonniers ”. L'Information grammaticale, 94, 2002, p. 54-60 Salles H et V - Linguistique – Périodiques - [LING info] Brown, Llewellyn “ écriture et savoir : La Route des

d’amour » (p. 270-275) — Ensemble du cours — Lecture comparée ´ — Elaboration d’une synthèse collective Devoir en temps limité Dossier de l’édition, questions 1 et 2, p. 275 21 Devoir-bilan Sujet de type II (dissertation) ou de type I (commentaire) Bilan sur les acquis (culturels, notionnels, méthodologiques) Révision de l’ensemble de la séquence 13 IV. Pistes pour l’analyse des extraits Pistes pour la lecture analytique no 1 Objectif → Analyser l’intensité dramatique du passage

n’est pas posé, ni son légitimité. Les images sont mises sur le même plan. On peut également caractériser les images selon qu’elles sont dans un rapport d’illustration muet au texte avec médiation verbale, sous la forme d’une rubrique, d’un commentaire ou d’un questionnaire à visée didactique. Apparemment les interactions, univoques, entre le texte et l’image dans les manuels diffèrent. Qu’en est-il de leur fonction ? À quoi sert l’image ? Comment sert-elle le texte ? * Donner à voir

Méthodes La séquence est centrée sur l’étude de ce conte, étudié comme œuvre intégrale. Nous y étudierons trois passages en lecture analytique, que vous présenterez à l’oral. La troisième lecture analytique servira de support pour revoir la méthode du commentaire littéraire. Séquence 2 – FR10 3 © Cned – Académie en ligne Pour compléter votre connaissance de l’œuvre, il vous sera demandé : – une étude de documents sur son contexte, le mouvement des Lumières, – une recherche sur Internet autour de son

Méthodes La séquence est centrée sur l’étude de ce conte, étudié comme œuvre intégrale. Nous y étudierons trois passages en lecture analytique, que vous présenterez à l’oral. La troisième lecture analytique servira de support pour revoir la méthode du commentaire littéraire. Séquence 2 – FR10 3 © Cned – Académie en ligne Pour compléter votre connaissance de l’œuvre, il vous sera demandé : – une étude de documents sur son contexte, le mouvement des Lumières, – une recherche sur Internet autour

4# %$ $# ! -! 51 ! /! #! ! ! 0 ! $ +$ ! # $! 778 PRESENTATION DU CONCOURS 1.1 COMPOSITION DU JURY Président Jean EHRSAM, IGEN, Lettres Vice-président général Joëlle DUSSEAU, IGEN, Histoire et géographie Vice-présidents Jacques BOMBLED, IEN-EG Lettres Joël MICHELIN, IEN-EG Histoire et géographie Secrétaire général Philippe ZWANG, professeur agrégé Membres du jury Françoise ANDRIEUX - Martine BERLIOZ-FAYOLLE – Françoise BLANC - Laurent BLANES – Jean-Marc BOLINET

> Veuillez rédiger ce devoir après avoir étudié la séquence 2. Objets d’étude : - les genres narratifs, le roman ; - un mouvement littéraire, le naturalisme. Objectifs du devoir : Ce devoir évalue votre apprentissage de la méthode du commentaire de texte sur un extrait du roman que vous venez de lire et étudier. Pour réaliser ce devoir, vous devez donc maîtriser les connaissances acquises dans la séquence 2 sur le genre romanesque à partir de l’œuvre intégrale étudiée, Thérèse Raquin de

peintre. La pose qui consiste à représenter le personnage le buste en avant et de trois quarts, la disproportion entre ce même buste rapetissé et le visage épanoui et rieur créent un effet réaliste. VERS LE BAC Question sur un corpus Les deux incipits de Scarron et de Diderot jouent sur une certaine provocation du lecteur. Les premières lignes remettent en question les conventions d’un romanesque qui s’éloignerait de la réalité. Ainsi, Scarron parodie le langage précieux qui use d’un détour

peintre. La pose qui consiste à représenter le personnage le buste en avant et de trois quarts, la disproportion entre ce même buste rapetissé et le visage épanoui et rieur créent un effet réaliste. VERS LE BAC Question sur un corpus Les deux incipits de Scarron et de Diderot jouent sur une certaine provocation du lecteur. Les premières lignes remettent en question les conventions d’un romanesque qui s’éloignerait de la réalité. Ainsi, Scarron parodie le langage précieux qui use d’un détour