Commentaire Le Pont Hugo

» dans le manuel de français, page 252 Le thème de la culpabilité dans un vrai faux roman policier. 5) Apprentissages écrits : Fiche recherche CDI : biographie de Zola, mouvement littéraire, le projet des Rougon-Macquart. Apprentissage du commentaire à partir du travail effectué en lecture analytique, et début d’apprentissage de la dissertation. Page 1 6) Étude de l’image. Mise en perspective de l’œuvre avec l’adaptation cinématographique : Thérèse Raquin de Marcel Carné, 1953. Étude

roman » dans le manuel de français, page 252 Le thème de la culpabilité dans un vrai faux roman policier. 5) Apprentissages écrits : Fiche recherche CDI : biographie de Zola, mouvement littéraire, le projet des Rougon-Macquart. Apprentissage du commentaire à partir du travail effectué en lecture analytique, et début d’apprentissage de la dissertation. 6) Étude de l’image. Mise en perspective de l’œuvre avec l’adaptation cinématographique : Thérèse Raquin de Marcel Carné, 1953. Étude de 3 scènes :

roman » dans le manuel de français, page 252 Le thème de la culpabilité dans un vrai faux roman policier. 5) Apprentissages écrits : Fiche recherche CDI : biographie de Zola, mouvement littéraire, le projet des Rougon-Macquart. Apprentissage du commentaire à partir du travail effectué en lecture analytique, et début d’apprentissage de la dissertation. 6) Étude de l’image. Mise en perspective de l’œuvre avec l’adaptation cinématographique : Thérèse Raquin de Marcel Carné, 1953. Étude de 3 scènes :

douleur / Il n’ a pas d’amour dont on n’en soit meurtri / Il n’ a pas d’amour dont on ne soit flétri” d’Aragon) Anastrophe : renversement de l’ordre habituel pour marquer l’expression (ex : “D’amour mourir me font, belle marquise, vos beaux yeux” de Hugo) Epanalepse (antonyme enadiplose) : répétition du même mot en début et en fin (ex : “L’homme peut guerir de tout, non de l’homme” de Bernanos) Enumeration : Liste de mots de même classe grammaticale mais pas forcément de même champ lexical (ex :

l’écrit : 3-4 textes sur un objet d’étude déterminé (4h) : roman, théâtre, poésie, argumentation 1 ou 2 question(s) sur les textes 4pts 1 commentaire composé 1 dissertation 16 pts 1 écriture d’invention b) A l’oral : commentaire composé sur un texte préparé pendant l’année (15-20 textes étudiés en classe) : 30 minutes de préparation, 10 minutes de commentaire et 10 minutes de questions/réponses 3) Lieux des épreuves : Ecrit au Blaise Pascal, oral Saint-André 4) Proclamation des résultats :

Histoire de ma vie, 1855.3.-Simone de Beauvoir, Le Deuxième Sexe, 1949.4.-Barbara Kruger, You Are Not Yourself, 1982: La Condition féminine, p.345-348,manuel de l'élève. Extrait de l'article Paix, Damilaville, L'Encyclopédie. 2. Claude Gueux, V. Hugo, manuel de l'élève, p.539-541. Activité complémentaire proposée à la classe : - visionnage du film: Le Dernier des Mohicans, Michael Mann (1992), tiré du roman de Fennimore Cooper. OBJET D’ETUDE LECTURES ANALYTIQUES LECTURES CURSIVES

présente le texte et annonce le déroulement du commentaire. 1. Présenter le texte: § indiquer le titre, la date, l’auteur du texte; § le situer dans son contexte (l’œuvre dont il fait partie; l’époque où il a été écrit; le mouvement littéraire auquel il se rattache); § préciser ce qui précède l’extrait, donner les éléments nécessaires à sa compréhension. § dégager l’idée générale du texte et sa progression. 2. Annoncer le déroulement du commentaire: énumérer brièvement les principaux centres

Fiches de Fran�ais - Commentaires compos�s corrig�s - Autres textes - Demander un corrig� - Lexique litt�raire Les auteurs principaux : Anouilh - Aubign� - Apollinaire - Aragon - Balzac - Baudelaire - Beaumarchais - Beckett - Bernanos - Brecht - Cadou - Camus - Céline - Cendrars - Chateaubriand - Claudel - Corbi�re - Cohen - Colette - Corneille - Desnos - Diderot - Du Bellay - Eluard - F�nelon - Flaubert - Fontenelle - Giono - Giraudoux - Gogol -Hérédia - Hugo - Huysmans - Ionesco -Juliet

besoin, susciter des aventures pour le mettre en évidence. Pierre Very avoue que "si l'on a sauvé le sourire de Voltaire en adaptant Voltaire, si l'on est parvenu à rendre sensible à l'écran le battement du grand coeur généreux de Victor Hugo en adaptant Victor Hugo, on a sauvé ce qui est précieux, ce qui est essentiel". Dans cette catégorie, on peut nommer Le carosse d'or de Renoir, Robinson Crusoé de Bunuel. 4. Les phases de l'adaptation tion. Comment ne pas nommer des hommes comme Marcel Carné

Misérables de Victor Hugo, du « temps des cerises » de Jean-Baptiste Clément, de « C » d’Aragon et enfin de la pochette du CD « War », présente des différentes manières de chanter la révolte. Pourquoi ces quatre documents sont-ils des témoignages de révoltés et de résistants ? Nous montrerons que ces documents dénoncent des injustices, qu’ils s’appuient sur des images de blessures et passent des messages secrets qui gagnent en force grâce à la force des chansons. Tout d’abord, Victor Hugo et la pochette