Commentaire Sujet 1ere Es Poesie

LES RÉÉCRITURES - LE MYTHE DE DOM JUAN (Classes de 1ère Objet d'étude 7) Séquence réalisée par Émilie BOUTLEY du lycée St-Exupéry à Marseille. • Perspective dominante : réflexion sur la notion de mythe littéraire (universalité du mythe / singularité de chaque œuvre) ; évolution des significations du mythe dans l’histoire littéraire • Perspectives complémentaires : étude du pastiche, de la parodie ; approche des langages cinématographique, musical et pictural . La séquence fait suite à l’étude en

Les caractéristiques de la Pléiade sont la création d'une grande poésie au service de la Beauté en langue française dans le but de rivaliser avec la poésie grecque et latine, et une admiration particulière pour l'Antiquité et l'Italie. Les thèmes principaux sont le lyrisme, la fuite du temps, le sentiment amoureux et la mythologie. À noter qu'il se situe dans le XVI siècle et que ses auteurs représentatifs sont Du Bellay et Ronsard. Le Parnasse (~XIXe siècle) est une "réaction" contre le romantisme

une vie aventureuse qui l’emmène au Yémen et en Ethiopie où il devient négociant et explorateur. Arthur Rimbaud était une personne avec des idées marginales, anti-bourgeoises et libertaires.      Le poème Le dormeur du val est extrait du recueil Poésies écrit en 1870 à l’âge de 16 ans lors d’une fugue quand il traverse des zones dévastées par la guerre Franco-Prussienne en 1870. L'horreur de la guerre a inspiré de nombreux textes, l'un des plus célèbres par la sobriété de sa dénonciation est peut-être

nouveaux romanciers mais ses libertés dans le maniement de la prose l'inscrivent sans problème dans son siècle. Il est marqué par la désillusion, perte de la foi en l'homme mais aussi en Dieu. 1) Les grandes problématiques de son œuvre -1ère: la judaïté, thématique qui est dans toute son œuvre , mais au-delà d'une thématique, le peuple juif va être l'occasion d'une réflexion idéologique pour Cohen. Dans un contexte de haine; Cohen et par delà son héros Solal, vont défendre les faibles

difficile et faire perdre toute la dynamique argumentative de votre développement ; ce plan doit être en phase avec la problématique ; c est lui qui la soutient!- Ne pas confondre la problématique et thème ( la problématique doit être une phrase complète (sujet, verbe, complément, sous forme d'une question).Exemple :" l'apprentissage de la lecture -écriture au cycle 2 " = thème Quelle démarche et quels outils pour l'apprentissage de la lecture - écriture en GS de maternelle? = problématique .On voit

l’exploitation des figures de style, l’intégration des citations, le paragraphe argumenté (2 séances minimum) I – Œuvre intégrale, Zola, L’Attaque du moulin, 1880 Problématique : Comment cette nouvelle naturaliste représente-t-elle la guerre ? 1ère séance : Objectif de la séance : connaissance de l’auteur et du contexte de l’écriture de la nouvelle Biographie de Zola Le contexte historique de la guerre franco-prussienne de 1870 : la défaite de Sedan et la chute du second Empire, la perte

| |Module |Le travail du brouillon : extraits de Zola | |S. 7 |Méthode du commentaire : réaliser un plan. Réalisation d’un plan du commentaire de l’extrait n°3 par les élèves. | | |Contrôle sur les lectures cursives (1h) : écriture d’invention | |S. 8 |Extrait n°

Séquence 1 : (12 séances). Produire un Texte pour Présenter un fait d’Histoire. Les Compétences ciblées : • Compréhension de l’Ecrit et de l’Oral. • Production de l’Oral et de l’Ecrit. • Activités de langue. • Une Page poésie. I- Compréhension : a- Observation du Texte : a- Les noms et les dates qui attirent votre regard vous font penser à quel thème ? b- Avant de lire le texte, pouvez-vous déterminer de quel domaine relève-t-il ?

; conclusion morale, évolution des personnages ?   Activités personnelles : lecture de plusieurs contes voltairiens pour tirer enseignement moral et social ; rédaction de pamphlet, articles modernes d'une encyclopédie moderne……………………………………. Commentaire composé Candide chap. 5 1er §           Comme Montaigne, Voltaire nous contraint à réfléchir, mais « par une série de piqûres, qui nous éveillent, nous pressent, nous obligent à courir après une pensée qui vole déjà tout armée, brillante des facettes

Victor Hugo, L’année terrible, 1872 : lecture d'une œuvre intégrale en seconde Séquence proposée par M. Alain Guerpillon, professeur agrégé au lycée Thiers de Marseille. Fin du recueil : Avril 1871 à juillet1871 Édition Poésie Gallimard La présente séquence a pour objectif de proposer une lecture intégrale d’une partie de L’année terrible Les mois d’avril à juillet 2014 ont été retenus pour plusieurs raisons. Ils offrent une unité thématique autour de la représentation de la Commune et permettent