Corpus Fable Ou Histoire Victor Hugo

«chacune des subdivisions d'un acte» Il y a changement de scène à chaque entrée ou sortie d'un personnage. Corrélats: Plongée Adaptation Aparté Bienséance Candide Catharsis Commedia dell'arte Création Dramatique Drame bourgeois Épilogue Exposition Fable Fabliau Faux dialogue Mise en scène Monologue Didascalie n. f. Une didascalie est une indication scénique (souvent mise en italiques) qui est donnée par l'auteur, et qui peut concerner les entrées ou sorties des personnages, le ton d'une réplique

Confidences ». « Le travail constant est la loi de l’art comme celle de la vie ; car l’art, c’est la création idéalisée ». Honoré de Balzac, « La Cousine Bette ». « L’art c’est le reflet que renvoie l’âme humaine éblouie de la splendeur du beau ». Victor Hugo. « Il n’y a pas d’art, il n’y a que des hommes ». Alfred de Musset, « Un mot sur l’art moderne ». « C’est le côté humain, franchement humain, qui me touche le plus en art ». Jean-François Millet. « L’art est beau quand la main, la tête et le cœur

3 La poésie 1. La démarche du chapitre Le programme de Français pour la classe de Première formule en ces termes l’« objet d’étude » consacré à la poésie : – Corpus : un recueil et/ou un groupement de textes, choisis par le professeur ; – Perspective dominante : étude des genres et des registres ; – Perspectives complémentaires : approche de l’histoire littéraire et culturelle, réflexion sur la production et la singularité des textes ; – Objectif : on souligne les enjeux des relations entre

152 INTRODUCTION En ce qui concerne le paysage dans les œuvres poétiques de Baudelaire et Nerval, il s’agira, d’une part, de savoir ce qu’est le paysage (1)  ; d’autre part, de délimiter le corpus sur lequel nous travaillerons (2). 1. LE PAYSAGE « Nous sommes dans un lieu, quelconque. Pourtant, par la faille entrouverte entre ciel et terre, dans l’écart qui déploie, entre ici et là-bas, les plans en perspective, une orientation se dessine

profite au réalisme. * Sommaire | Texte intégral * Bibliographie * Exercices *   Méthodes et problèmes La description Laurent Jenny, © 2004 Dpt de Français moderne – Université de Genève Sommaire * Introduction I. Brève histoire de la description 1. De l'ekphrasis à la description réaliste 2. Le refus moderne de la description II. Description et narration 3. Délimitation de la description 4. Le conflit entre narration et description

.......................................................................... 47 1.9.6 Effets de la « transition » ......................................................................................................... 52 1.9.7 Construction d’une Histoire ...................................................................................................... 55 1.10 Éléments du Rite maçonnique......................................................................................................... 57

lui-même. Enfin, placés en annexe, sont convoqués un certain nombre de documents : - Un questionnaire d’enquête destiné aux professeurs de français du cycle secondaire. - Le questionnaire d’enquête dûment rempli par quelques enseignants. - Copies des corpus que nous avons utilisés. Première partie LIRE UN TEXTE L’organisation des contenus des objectifs d’apprentissage de la langue française dans l’enseignement secondaire se présente selon le déroulement suivant : ¦ La première étape met l’apprenant

lecture d’œuvres intégrales. À titre d’exemple, voici cinq séquences possibles : • Objet d’étude : la mixité des genres et des registres Lecture d’une œuvre intégrale : Molière, Dom Juan ou Hugo, Ruy Blas ou Cocteau, La Machine infernale. Groupement de textes extraits du manuel : – Corneille, Le Cid, p. 108 – Hugo, Hernani, p. 115 – Koltès, Roberto Zucco, p. 130 • Objet d’étude : le théâtre dans le théâtre Œuvre intégrale : Corneille, L’Illusion comique ou Anouilh, La Répétition ou l’Amour puni ou Genet

un volume de vers tout prêt pour l'impression". 4. Mon coeur mis à nu, XLV, Pl. I, p. 706. 5. Mon coeur mis à nu, VII, Pl. I, p. 680. 6. [Notices bio-bibliographiques], Pl. I, p. 784. 7. Voir L. Cellier, Baudelaire et Hugo, Corti, 1970; M. Rosenfeld, "Baudelaire lecteur de Hugo (1837-1866)", Études baudelairiennes, IX, Neuchâtel, La Baconnière, 1981, p. 75 à 177. 8. Sur l'influence de Gautier, voir R. Vivier, L'Originalité de Baudelaire, p. 200 et suiv.; J. Pommier, Dans les chemins de Baudelaire

série de rites de passage, d'épreuves initiatiques étalées sur presque trois décennies, s'affranchit de ses origines pour trouver - ou retrouver - sa véritable identité. Michel Tournier, pour relater les aventures de son Robinson, puise dans un vaste corpus ainsi que dans une longue tradition littéraire: de la mythologie aux théories de Freud et de ses contemporains, des rites initiatiques de peuplades archaïques aux recherches anthropologiques sur la modernité. Ainsi, le roman de Tournier retrace