Corpus Molière Et Racine

LITTÉRATURE : B. AIRES GÉOGRAPHIQUES ET CORPUS  Le champ des littératures d’Afrique  Amina Azza Bekkat ................................................................................................. 79  Le français et les langues partenaires : les enjeux de l’édition bilingue  André-Patient Bokiba .............................................................................................. 83  Les cultures francophones du Sud à l’université : quel(s) corpus pour quelle(s) littérature(s) ?   Pierre

reste la norme dans le champ littéraire dominant. Dans le canon établi au xixe siècle, des frontons des bibliothèques au Lagarde et Michard, les noms des grands écrivains étaient inséparables de leur image (Rabelais et Montaigne, La Fontaine et Molière, Voltaire et Rousseau, Hugo et Blazac, etc. : nous reconnaissons tous leur silhouette), et aujourd’hui les photos accompagnent le moindre écrivain. Observez la réticence exceptionnelle de Blanchot, le seul auteur dont nous ignorions la mine. Le nom

ponctuel (bénir un mariage) qu'il doit jouer à un moment donné. D'où l'opposition : non-présupposé (régissant) présupposé (régi) 4) Une fonctionnalité différentielle. Le héros est ici, en quelque sorte, enregistré comme tel à partir d'un corpus déterminé, et a posteriori; une référence à la globalité de la narration et à la somme ordonnancée des pré dicats fonctionnels dont il a été le support, et que la culture de l'époque valorise, est nécessaire. Cette différenciation joue souvent

succès qu’il mérite de son vivant, lui-même avait dit un jour « Mon œuvre en rade ; au fond de la rade. » (3) Cependant, contrairement aux autres écrivains algériens de cette génération qui n’avaient pas de prétention particulière envers la langue de Molière, Malek (1) Ali Khodja Jamel ; L’Itinéraire de Malek Haddad : Témoignage et propositions, Thèse de 3° cycle, Uuniversité de Provence (Aix Marseille), 1981, p. 271. (2) Ali Khodja Jamel, Op. cit., p .33. (3) Ibid., p. 243. 2 Introduction________

Marie Noël, Jules Supervielle, Paul Eluard, Louis Aragon, Georges Schéhadé, François Cheng. 4. Théâtre : faire rire, émouvoir, faire pleurer Le professeur fait lire, intégralement ou par extraits, au moins une pièce d’un des auteurs suivants : – Molière : par exemple Les Précieuses ridicules, George Dandin, L’Avare ; – Pierre Corneille : Le Cid ; – Alfred de Musset : par exemple Les Caprices de Marianne, Fantasio, On ne badine pas avec l’amour ; – Victor Hugo : une pièce du Théâtre en liberté ; –

ailleurs, pendant longtemps, l’on ne reconnaissait à la femme que son rôle de procréation et de maîtresse de maison. L’éducation dont elle avait droit, devait s’inscrire dans ce sens. Cette idée a été fortement exprimée deux siècles durant, depuis Molière qui faisait dire à son héros de « les femmes savantes », le brave gentil homme que : « il n’est pas honnête, et pour beaucoup de causes, qu’une femme étudie et sache tant de choses. Former aux bonnes mœurs l’esprit de ses enfants, faire aller son

l’imbrication de la sphère privée et de la sphère publique, et en particulier le rôle singulier que joue la petite Jeanne. Cette séquence peut aussi enrichir la connaissance de l’univers hugolien par des lectures cursives d’autres poèmes Enfin, le corpus retenu permet de mieux saisir les points de rencontres et les écarts avec Rimbaud, cet autre poète dont toute l’œuvre, à partir de 1871, est hantée par la Commune de Paris. Bien évidemment, les lectures analytiques proposées sont conçues comme des

organiser des listes de mots en une phrase fonctionnent sur ce principe : « demain à l’aube j’irai chercher de la marne dans l’Oise » pour apprendre les affluents (Aube, Marne, Oise) de la Seine ; « Corneille, perché sur la racine de la bruyère boit l’eau de la fontaine Molière » pour apprendre les noms de six auteurs classiques du XVIIe siècle… Réactiver l’information régulièrement, pour éviter l’oubli dû à la sousutilisation. Répétitions, révisions (un minimum de 3 répétitions, 7 dans l’idéal…)

DEDICACES………………………………………………………………………………3 GRATITUDES…………………………………………………………………………….4 INTRODUCTION GENERALE…………………………………………………………6 PREMIERE PARTIE: La place réservée à la femme dans les œuvres étudiées………...12 Chapitre I:L’image et le statut de la femme dans le corpus………………………………13 Chapitre II : Un destin tout tracé…………………………………………………………27 DEUXIEME PARTIE: Le possible rétablissement de l’équilibre………………………34 Chapitre III: Les stratégies du non-conformisme………………………………………44 Chapitre IV: L’avènement d’une femme

alors une nouvelle forme d'art tragique ? Tout le problème sera de voir comment l'œuvre schwobienne relève du fantastique et comment celui-ci s'exprime, tant dans ses thèmes que sa forme, tant dans son esthétique que son style. Les limites du corpus comme leur essence ayant ainsi été précisées, nous nous proposons de suivre la démarche suivante pour atteindre l'objectif d'une mise en avant d'un aspect souvent effleuré mais jamais traité en plein : le fantastique de l'œuvre nouvellistique de Marcel