Corrigé Un Corpus De Fables

de ces sujets (16 points) : Sujet 1 : Commentaire Vous commenterez le texte de Rousseau (document A) Sujet 2 : Dissertation Vous direz si, selon vous, le récit prime sur la morale dans un apologue. Vous appuierez votre réflexion sur les textes du corpus et sur d’autres apologues que vous connaissez. Sujet 3 : Invention Imaginez un apologue à la manière de Diderot (en prose) ou de Queneau (en vers) qui aura lui aussi une dimension parodique dans sa visée argumentative. DOCUMENT A On donnait ce jour-là

comédie : le classicisme Sommaire Objectifs & parcours d’étude Présentation 1. Aspects de la comédie au XVIIe siècle Fiche méthode : Analyser le texte théâtral Corrigés des exercices 2. Visages de la comédie : de Molière à nos jours Corrigés des exercices 3. La tragédie au XVIIe siècle Corrigés des exercices 4. Autour de la tragédie classique Corrigés des exercices Lexique de la séquence Séquence 4 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne Chapitre 4 © Cned – Académie en ligne Groupement de textes n° 2. Autour

œuvre ou en créer une a partir d’un canevas oral, œuvre qui peut être par après très éloignée de l’original. Le copiste qui est chargé de transcrire de mémoire , qu’il se permettra de modifier à sa guise, à l’adapté à une nouvelle langue ou encore corriger un passage qu’il trouve mauvais. L’auteur au Moyen Age ne se considère pas comme un créateur mais plus comme un traducteur ou un continuateur. Le texte ne lui appartient pas car il n’était pas interdit de plagier ou le remanier. Aux 17ème

écrit ! 3) enfin, un élargissement, une ouverture (termes consacrés) qui permet une mise en perspective du texte, sous la forme d’un rapprochement avec d’autres textes portant sur le même thème, de la même époque, ou au contraire plus récents (le corpus peut fournir des idées..), pourquoi pas avec d’autres formes d’arts... Quinze lignes (en un seul paragraphe) me semblent un maximum pour la conclusion. – Le développement comprend deux ou trois grandes parties, je l’ai déjà dit qui sont elles-mêmes

maintenant ». TEXTE 3 : Jean Anouilh, Antigone a. Question préliminaire (sur 4 points) Après avoir lu tous les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante : Quelle représentation du pouvoir donne chacun des extraits du corpus ? Préparation - Lire attentivement et plusieurs fois les textes du corpus. - Comprendre la question et ses présupposés : les textes du corpus ont en commun de mettre en scène un personnage de roi et, à travers lui, de traiter du thème du pouvoir. Mais chacun en donne

de l'invention et de l'expression (imagination et style…) précision et rigueur de l'expression (vocabulaire et langue…) fiche de Mme RÉALINI – professeur de lettres au lycée Descartes – 78180 les 4 étapes du sujet d'invention : 1°) s'inspirer du corpus : l'écriture d'invention prend toujours appui sur les textes qui vous sont donnés avec le sujet de type Bac. Lisez attentivement les documents donnés pour les imiter, les prolonger, vous en démarquer, les critiquer… 2°) bien lire le sujet : notamment

leur façon de penser par un moyen simple mais irrémédiablement efficace : le plaisir de lecture. Effectivement, quoi de plus entraînant qu’un récit qui vous engage à être actif, bien que lecteur ? Cela est notamment remarquable en ce qui concerne les Fables de La Fontaine. Par la mise en scène d’animaux qui représentent des caractères humains ou des rangs sociaux, la morale ou la leçon à en tirer est acceptée car l’illustration est attrayante. Par exemple, dans « les Animaux malades de la Peste », le

Sujet 1, Sujet national, juin 2013, séries ES, S Corpus : Colette, Steinbeck, Giono › Texte 1 La narratrice, dont la famille habite en province, évoque le souvenir de sa mère, revenant de l’un de ses séjours à Paris. 5 10 15 Elle revenait chez nous lourde de chocolat en barre, de denrées exotiques et d’étoffes en coupons, mais surtout de programmes de spectacles et d’essence à la violette, et elle commençait de nous peindre Paris dont tous les attraits étaient à sa mesure, puisqu’elle

Analyse du sujet de dissertation : « L’écrivain peut-il, par ses œuvres, contribuer à l’amélioration de la société ? » Objet d’étude : l’argumentation (mais aussi le reste des séquences) Relations avec les textes du corpus et la question : Texte A : visée éducative de ce texte, La Bruyère écrivain moraliste qui critique un vice et cherche à en détourner le lecteur Texte B : genre autobiographique mais Victor Hugo écrivain engagé, ici fait part de son indignation : registre polémique et pathétique

Pistes Ressources Outils Propositions LES FABLES DE LA FONTAINE À L'ÉCOLE Philippe ROCHER Décembre 2010 Coordonnateur RRS à Epinay-sur-Seine SOMMAIRE Introduction Première partie Dire, lire, écrire les fables I : Lire les fables  I.1:Les vers et les rimes  I.1.1:« Diversité, c’est ma devise »  I.1.2: La dimension graphique des fables I.2:Morales et récits  I.3:La désignation des personnages