Corto toujours un peu plus loin

appelait les beaux-arts, c’est-à-dire ceux qui avaient un but esthétique (la recherche du beau) : dans le domaine des arts visuels et plastiques, objet de notre étude, il s’agissait principalement de l’architecture, de la sculpture et de la peinture. Plus récemment, on s’est rendu compte que l’idée de ce qui est beau et de ce qui ne l’est pas peut être extrêmement, différente selon les peuples, et qu’elle peut même changer, avec le temps, pour un même peuple. C’est pourquoi, dans le champ des arts

importants. 1978 Alain Resnais (cinéaste) Vers l'âge de quatorze ans, je me suis détourné de la bande dessinée, pensant que j'étais devenu trop grand pour ces sortes d'amusements. Mais le naturel a repris le dessus quelques années plus tard, et je suis revenu à la bd avec plus de goût que jamais. Cette passion n'était pas aveugle. Même enfant, je n'aimais pas “ la ” bande dessinée en général, mais certains auteurs en particulier. […] je craignais d'être déçu en rencontrant des auteurs de bande dessinée

s’accoutumer de trop bonne heure à la sagesse et à la vertu. Plutôt que d’être réduits à corriger nos habitudes, il faut travailler à les rendre bonnes pendant qu’elles sont encore indifférentes au bien ou au mal. Or, quelle méthode y peut contribuer plus utilement que ces fables ? Dites à un enfant que Crassus, allant contre les Parthes, s’engagea dans leur pays sans considérer comment il s’en sortirait ; que cela le fit périr lui et son armée, quelque effort qu’il fît pour se retirer. Dites au même

latin, soit de grec, soit de découverte professionnelle. En complément des contenus enseignés dans le cadre des différentes disciplines et de l’éducation à l’oientation, le module de découverte professionnelle vise à offrir aux élèves une ouverture plus grande sur le monde professionnel et à les aider à poursuivre leur réflexion sur leur projet d’orientation. Ce module est ouvert à tous les élèves. À titre transitoire, ce module peut être porté à six heures pour les élèves en grande difficulté repérés

approches réflexives sur l'apprentissage et sur le fonctionnement de la langue ; • choix de situations d'enseignement du français il concerne surtout des enseignements de français organisés dans un volume horaire annuel moyen de 100 à 200 heures et plus, correspondant à des situations d'enseignement de type deuxième langue vivante (dans les systèmes éducatifs), langue vivante optionnelle (par exemple, pour les étudiants « non spécialistes » en langues de l'enseignement supérieur), ou langue que l'on

qui avaient dépassé le certificat d’études. Il n’en est plus ainsi. Les Français, et d’ailleurs tous les Occidentaux, sont devenus, pour la plupart, des hommes sans passé, des « immémorants » (ce mot, un néologisme, décrit assez la situation). Par un paradoxe ironique, on n’a jamais autant parlé du « devoir de mémoire » qu’en ces temps d’oubli, car il est bien connu que l’on insiste sur une qualité seulement quand elle est oubliée. Il y a peu, on entendait encore les Français grommeler quand ils étaient

pour l’enseignement du français, sous la responsabilité de Suzanne-G. Chartrand depuis 2008 : www.enseignementdufrancais.fse.ulaval.ca. Les auteures, deux didacticiennes du français, ne prétendent pas être des spécialistes de tous les genres décrits, loin de là. Elles ont toutefois tenté d’en cerner avec rigueur les grandes régularités, grâce entre autres aux conseils d’experts de certains genres. Aussi remercientelles toutes les personnes, enseignants de français, conseillers pédagogiques et didacticiens

d’entrées en 2000, contre 49,8 millions en 1999. Les succès de Taxi 2 , du Goût des autres et des Rivières pourpres n’ont pas suffi pour maintenir une part de marché du cinéma national supérieure à 30 %. Au total, huit films français ont enregistré plus d’un million d’entrées en 2000, contre dix en 1999. Le cinéma américain bénéficie largement du repli du film français. Le nombre d’entrées réalisé par les films d’outre-Atlantique en 2000 s’approche de celui de l’année 1998 et progresse de 26 % par

d’introduire des sujets qui sont d’actualité dans la société espagnole et de rester au plus près de ceux qui préoccupent les jeunes d’aujourd’hui. Il y sera donc question de l’insertion dans la société par le travail, du logement, des relations avec la famille et des difficultés dues à la crise économique. Activités Les cinq activités préconisées par le CECRL sont présentées ici. Elles feront l’objet d’exercices divers, toujours en lien avec l’étude de documents sélectionnés en fonction des thèmes centraux

dictionnaire, n’en changez pas : vous pourrez toujours consulter ces ouvrages dans un CDI, une bibliothèque ou une médiathèque. ̈ Grammaire Dans chacune des séquences, plusieurs points de grammaire seront abordés. Vous pourrez consulter la grammaire de référence suivante : «Grammaire de l’italien», collectif, Le Robert & Nathan, 2009. Vous pourrez également choisir de vous reporter aux pages de la grammaire italienne sur Internet que nous vous présentons plus avant dans le chapitre intitulé « Et pourquoi