Cris De Laurent Gaudé

32 Séquence 3 Histoire des arts : Voyages au bout de la nuit ....................................44 Séquence 4 Personnage et société ........................................................................54 Séquence 5 Parcours de lecteur : Laurent Gaudé, La Mort du roi Tsongor, 2002 ......79 Vers le bac : « Le récit poétique » ........................................................................85 Vers le bac : « Le personnage de roman au cœur de l’Histoire » .........................88

32 Séquence 3 Histoire des arts : Voyages au bout de la nuit ....................................44 Séquence 4 Personnage et société ........................................................................54 Séquence 5 Parcours de lecteur : Laurent Gaudé, La Mort du roi Tsongor, 2002 ......79 Vers le bac : « Le récit poétique » ........................................................................85 Vers le bac : « Le personnage de roman au cœur de l’Histoire » .........................88

] » Recopiez ce paragraphe en remplaçant le pronom « je » par « il » et effectuez toutes les transformations nécessaires. Dictée (5 points) À dix pas, il lança une pierre, et sauta en l’air à plusieurs reprises, les bras écartés, en poussant des cris sauvages. Je l’imitai. Tout à coup, il s’élança : je vis sortir du fourré un lièvre énorme, qui bondissait les oreilles droites, si grand qu’on voyait le jour sous son ventre... Je réussis à couper sa route. Marcel Pagnol, Le Château de ma mère, 1957

toutes qu'on ne chasse pas les images, et encore moins les brèches invisibles qui se creusent au fond des ventres, on ne chasse pas les résonances ni les souvenirs qui se réveillent quand la nuit tombe ou au petit matin, on ne chasse pas l'écho des cris et encore moins celui du silence." "J'ai eu besoin de la perdre pour comprendre que la saveur des choses retrouvées est le miel le plus doux qu'il nous est donné de connaître." Paulo cohelo "Pourquoi ? Pourquoi s'était-il laissé embrasser par une

Jean-François Samlong (série collège, avr. 2008)¾½ Sujet 11 • Texte d’Émile Zola (série collège, juin 2008) . . . . . . ¾¾ Sujet 12 • Texte de François Librini (séries tech. et prof., juin 2008)¾¿ Le discours descriptif 244 Sujet 13 • Texte de Laurent Gaudé (série collège, sept. 2007) . . . ¾ Sujet 14 • Texte d’Henri Troyat (série collège, juin 2008) . . . . . ¾ ¿ La poésie Sujet 15 • Texte de Charles Ferdinand Ramuz (série tech., sept. 2006) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sujet

cette couleur trop sombre. 1 Soulignez les mots ayant une fonction liée aux verbes. Partout dans la plaine paissaient les bœufs et les buffles, et, quand les petits garçons chargés de la garde des troupeaux aperçurent Mowgli, ils poussèrent des cris et s’enfuirent, tandis que les chiens jaunes qui errent toujours autour d’un village hindou se mirent à aboyer. Mowgli s’avança car il était affamé. R. Kipling, Le Livre de la jungle. 2 a. Soulignez les mots et groupes de mots dont la fonction

HISTOIRE DES ARTS 178 179 180 180 181 182 183 184 185 185 186 186 186 187 Le cinéma, un art réaliste ? Exercices d’approfondissement 1 F. Mauriac, Thérèse Desqueyroux 2 R. Gary (Émile Ajar), La Vie devant soi 3 S. Germain, Magnus 4 L. Gaudé, La Porte des enfers Prolongements 11 PARTIE II Outils d’analyse Chapitre 1 Les outils de l’analyse stylistique L’histoire et le sens des mots ◗ Exercices d’application : R. Queneau ; Mme de La Fayette ; É. Zola ; L.-F. Céline FICHE

(Baldassare). Gacte. Carte (266-267). GAGUIN (Robert). GALIEN. GALILÉE. GALLIZIANI (famille). GALLOIS (abbé Jean). Gand. Gap. GARAMOND. GARASSE, le Père. Garde (lac de). GARIN (Louis). GARNIER. GASPARINO DE BERGAME. Voir BARZIZZA (Gasparino). GAUDE. GAUTIER (Léonard). GAZA (Théodore). GAZEAU. Gelehrterepublik. Voir : KLOP-STOCK. Gênes. Genève. Gennep. GENSFLEICH (Jean). Voir : GUTENBERG. GEORGES DE SAXE. Géographie (littérature). GÉRARD (Jean) Gérard de Nevers GERBERT. GERING (Ulrich)

couleur trop sombre. ⦁⦁ Le 1 Soulignez les mots ayant une fonction liée aux verbes. Partout dans la plaine paissaient les bœufs et les buffles, et, quand les petits garçons chargés de la garde des troupeaux aperçurent Mowgli, ils poussèrent des cris et s’enfuirent, tandis que les chiens jaunes qui errent toujours autour d’un village hindou se mirent à aboyer. Mowgli s’avança car il était affamé. R. Kipling, Le Livre de la jungle.   2 a. Soulignez les mots et groupes de mots dont la fonction

couleur trop sombre. ⦁⦁ Le 1 Soulignez les mots ayant une fonction liée aux verbes. Partout dans la plaine paissaient les bœufs et les buffles, et, quand les petits garçons chargés de la garde des troupeaux aperçurent Mowgli, ils poussèrent des cris et s’enfuirent, tandis que les chiens jaunes qui errent toujours autour d’un village hindou se mirent à aboyer. Mowgli s’avança car il était affamé. R. Kipling, Le Livre de la jungle.   2 a. Soulignez les mots et groupes de mots dont la