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classe – tiré d'une des œuvres intégrales étudiées en lecture analytique ; – interroger sur un extrait – n'ayant pas fait l'objet d'une explication en classe – tiré d'une des œuvres intégrales étudiées en lecture analytique. Attention à cette dernière possibilité ! Vous arrivez à l'épreuve en ayant étudié avec votre professeur plusieurs œuvres intégrales : vous pouvez être interrogé(e) sur n'importe quel extrait d'une de ces œuvres, qu'il ait été vu en cours ou non ! Dans la pratique, cette possibilité

celle qui se fonde sur la participation psychoaffective du lecteur aux contenus textuels, celle qui privilégie sa distanciation critique, et celle, inspirée de Picard, qui met en évidence le va-et-vient dialectique entre ces deux démarches. Haut de page Plan Que nous révèlent les pratiques des acteurs ? Le choix des textes : dispersion ou fidélité aux classiques ? Les Humanités (et les savoirs) vs les Méthodes (et les compétences) Une conception restreinte de la littérature et de son étude

veut d'abord lire La Peste de Camus et se trouve transportée à Oran, seulement par son souvenir du livre, dont les pages sont déjà blanches. Elle ouvre ensuite Le grand Meaulnes de Fournier. Elle devient le personnage principal et voit soudain quelqu'un d'extérieur au récit entrer dans le jardin : un Zappeur ! Il l'assomme et Allis se réveille dans son lit. 7 . Les confidences d'Emma (p 61) Emma vient lui rendre visite avant son départ pour lui donner les dernières instructions. Désespérée, elle

associations et ses sonorités : «C'est la nouvelle Quelque Chose travaillé au socle et à l'archet l'arche L'air est taillé comme un diamant» (“C'est aussi le bagne...”) ou encore dans la désinvolture avec laquelle il pratique le collage - une page d'annuaire ouvert au nom «Breton» (“Psst”) -, ou les jeux typographiques - un poème constitué du seul mot «Ile» en grosses lettres renversées. Partout s'y affirme la vocation subversive, mais aussi toujours «communicante» de la poésie que ce soit entre

bien. - Je t'en remercierais tout le restant de mes vieux jours, Leuk! Fit la vieille Khoudia." (p. 138) La zoomorphisation où transformation des êtres humains en animaux est remarquable à travers les contes. C'est le cas dans Khary-Gaye où cette dernière deviendra Tourterelle, sa fille, euphorbe et le Python, un Prince par la magie de ce même serpent. Voici comment se manifeste le magique dans le conte Samba-de-la-nuit, pour échapper à la vieille femme qui "soufflait et crachait du feu", " Samba-de-la-nuit

produit que nous exportons. Ainsi, sur 308 470 703 habitants aux Etats unis en 2010 selon l’INSEE, 50.8% sont des femmes. De plus, bien que l’âge de la retraite soit de 62 ans, l’espérance de vie est de 80.97 ans, selon des données de 2008. Pour cette dernière information, il ne faut pas négliger le fait que l’on constate un vieillissement de la population, et que donc l’espérance de vie tend à augmenter. 4 B. LES CARACTÉRISTIQUES DE L’OFFRE Sur le marché américain que nous souhaitons intégrer

CONTE, À TOI DE RETROUVER LES DIVERSES ÉTAPES ET LES ÉLÉMENTS CARACTÉRISTIQUES DU CONTE DANS L’HISTOIRE DE TOMEK. I. DIFFÉRENTS MOMENTS ET PROTAGONISTES DES AVENTURES DE NOTRE HÉROS TE SONT PROPOSÉS CI-DESSOUS : CLASSE-LES DANS LE TABLEAU DE LA PAGE SUIVANTE, PAR LEUR LETTRE, DANS LES DIFFÉRENTES RUBRIQUES, PAR ORDRE D’APPARITION DANS LE ROMAN. II. INDIQUE POUR LES PERSONNAGES ET LES ANIMAUX EN ITALIQUE S’IL S’AGIT D’UN AIDE OU D’UN OPPOSANT. A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T La passerine

commande - carnet du spectateur au lycée : un objet d’écriture et de recherches - carnet du spectateur et carnet de voyage : une analogie et une ambition 2. Je me souviens... des citations épigraphes dans les lettres théâtre. 3. Le théâtre au PAF 4. Camus lit L’Etranger : une ressource INA 5. Plaidoyer pour des scénarios pédagogiques - Claude Gueux et le théâtre en classe - Ecriture d’invention : le portrait de Tartuffe - Théâtre d’objets : la tortue et les deux canards 6. Chronique lettres / langue

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……………….……………. …………… 12 5.2 Modèle de page de couverture……………. ……………………………………... 14 5.3 Le rapport de stage, conseils de mise en forme …...……………………………... 14 6. L’ EVALUATION DU STAGE  ………………………………………………………15 6.1 Soutenance du rapport de stage………………………………………………...…..15 6.2 L’évaluation………………………………………………………………………..15 ANNEXES……………………………………………………………………………………17 Annexe 1 : Fiche signalétique du stage (page 18) (à remplir par le stagiaire)