Dialogue Professeur Et élève

Peyon Le dossier présente l’analyse filmique et la didactisation du court-métrage «A tes amours» réalisé par Olivier Peyon en 2001 (http://www.youtube.com/watch?v=jB0X3KqM6Jc ). La durée totale est 6.43 minutes. L’action repose avant tout sur le dialogue des personnages, ce qui explique le déséquilibre de la première partie (les personnages) par rapport aux autres. I. L’analyse filmique 1. Les personnages. Pour l’analyse des personnages, nous avons divisé le court-mètrage en 4 parties;

en faisant des recherches ou autres. Il est là pour nous aider à faire nos devoirs en utilisant des logiciels en ligne mais aussi à enrichir nos connaissances personnelles, nous instruire. Il nous est utile pour réaliser un travail demandé par un professeur comme un exposé, des photos, une recherche. B°- Cadre scolaire ● Dans quelles matières Internet nous est-il le plus utile et à quoi nous sert-il ? Internet au lycée, c’est avant tout dans un cadre purement scolaire même

« parlais français comme une vache » a sa place dans ce contexte malgré son origine. La rage de Mme Tuvache peut avoir plusieurs raisons : la misère, la pauvreté… mais sa véritable déchéance vient d’elle-même. C’est une femme autoritaire, égoïste, mal élevée. Elle est la première à parler quand les d’Hubières sont entrés dans sa demeure. Elle ne laisse pas une seule chance à son mari pour qu’il s’exprime. Elle prend les décisions seule comme si l’enfant lui appartenait à elle seule. « Vous voulez que

concentration et lui demande beaucoup d'efforts. Maxime est un enfant souffrant du syndrome d'asperger. Il a besoin de canaliser ses émotions, d'être rassuré quand son anxiété devient trop forte. En effet la l'agitation environnante,un niveau sonore élevé, sont autant de sollicitation qu'il a du mal à maîtriser, de même une situation de stress ,lors d'une évaluation par exemple, peut entraîner chez lui une manifestation d'anxiété. Je dois essayer d'anticiper les situations qui vont le mettre en difficultés

le niveau de développement affectif et cognitif, le niveau scolaire, l’origine sociale et culturelle. S'y ajoutent d'autres sources d'hétérogénéité liées aux déficits et aux handicaps. On peut se demander si l’établissement scolaire permet à chaque élève de se valoriser? L'individualisation en elle-même ne suffit pas. Elle doit se situer dans une démarche où les élèves peuvent véritablement s'impliquer. Faute de quoi, elle présenterait des limites et même le danger d'un certain confort qui s'installerait

le nombre de doublant et une progression des résultats aux évaluations nationales. 2) Le profil de la classeJ'ai effectué mon stage dans une classe de CM2. Il y a 18 élèves dont 12 filles et 6 garçons. Il n' y a pas d' AVS. Le professeur, monsieur F est un professeur expérimenté, fils de l'ancien directeur. Il enseigne depuis quinze ans. Il a déjà enseigné dans des classes de GS/CP , CP, CE1,CE2, CE2/CM1, CM2. Il a également été maître E. Actuellement il est la personne ressource en informatique

sur son expérience professionnelle. I- Expérience professionnelle d'un professeur: portrait d'un élève _Énumération _Polyptote _Métaphore _Personnification _Répétition _Hyperbole péjorative _Effet des figures de style _Champ lexical du temps _Effet de ce champ lexical II- Les savoirs d'un intellectuel: les arguments d'autorité et les références à la culture _Remède proposé _Conditions de travail _Savoir du professeur _Expérience personnelle _Arguments d'autorité _Spinoza _Descartes

Le sujet qu’il m’est donné de traiter à pour thème le port de signes religieux à l’école. En effet, un matin une enseignante de service voyant un élève de CE1 entrer dans la cours avec une kippa sur la tête, lui demande de la retirer. L’élève s’exécute. Mais le soir venu, la mère de cet élève demande à rencontrer l’enseignante concernée par la situation et lui reproche par la suite d’interdire à son enfant de porter des signes religieux alors qu’elle-même porte une croix à son cou. Cette attitude

intéressant. http://www.telerama.fr/divers/20939-daniel_pennac_lit_un_extrait_de_cancre_ecole.php 'Chagrin d'école', dans la lignée de 'Comme un roman', aborde la question de l'école du point de vue de l'élève, et en l'occurrence du mauvais élève. Daniel Pennac, ancien cancre lui-même, étudie cette figure du folklore populaire en lui donnant ses lettres de noblesse, en lui restituant aussi son poids d'angoisse et de douleur. Le livre mêle les souvenirs autobiographiques et les réflexions sur

langues vivantes (1988) Christian PUREN est Docteur ès Lettres, agrégé d’espagnol et ancien stagiaire long du B.E.L.C. Après avoir été pendant quinze ans dans divers pays étrangers tour à tour professeur et formateur en français langue étrangère puis en espagnol langue étrangère, il est à nouveau professeur d’espagnol dans l’Enseignement secondaire français. Notes concernant la présente republication de décembre 2012 1. Le CV actualisé de l’auteur est disponible sur son site personnel www.christianpuren