Didactique de l'éducation physique et sportive

la vie sexuelle sont rejetés dans l'inconscient, oubliés, refoulés. C'est la période de latence, qui durera jusqu'à la puberté. L'énergie de l'enfant est redistribuée et sublimée ; elle se reporte alors sur les activités scolaires, culturelles, sportives et sociales. Lors de difficultés relationnelles (naissance d'un frère ou d'une sœur, etc.), l'enfant peut interrompre son développement ("fixation") ou même régresser au stade précédent. 1.1.3 Ses principaux ouvrages : Etude sur l’hystérie

processus d’ensemble… o Absence d’investissement ou investissement trop faible de deux catégories d’acteurs : établissements scolaires et médecins. L’absence d’investissement dans les deuxième et troisième phases des établissements scolaires et de l’Education Nationale a amputé la recherche action de l’étude des manifestations de sexisme des jeunes. L’absence des médecins a privé l’étude à la fois de données intéressantes et d’un angle d’approche particulier. Signalons toutes fois que des contacts ont

originalité En enseignement à distance, le professeur conçoit le matériel didactique. Son enseignement est véhiculé au moyen de médias et encadré par des personnes tutrices ou d’autres intermédiaires. C’est lui qui prévoit le déroulement du processus éducatif et gère l’équipe pédagogique qui le seconde. Comment se conçoit et s’élabore un cours à distance ? C’est toute une équipe formée de spécialistes de divers horizons (sciences de l’éducation, encadrement, linguistique, graphisme, multimédia, audiovisuel

En enseignement à distance, le professeur conçoit le matériel didactique. Son enseignement est véhiculé au moyen de médias et encadré par des personnes tutrices ou d’autres intermédiaires. C’est lui qui prévoit le déroulement du processus éducatif et gère l’équipe pédagogique qui le seconde. Comment se conçoit et s’élabore un cours à distance ? C’est toute une équipe formée de spécialistes de divers horizons (sciences de l’éducation, encadrement, linguistique, graphisme, multimédia, audiovisuel

Bur. 131 (esc. C, 1er étage) diplome@inalco.fr INALCO 2010 9 Les formations à l’INALCO L’offre de formations ■ Le « LMD » depuis 2006 à l’INALCO Le 19 juin 1999, la Déclaration de Bologne, signée par 30 ministres européens de l'Éducation, définit six lignes directrices : ► L'introduction d'un système de diplômes harmonisés, aisément lisibles et comparables, afin de favoriser l'intégration et d'améliorer l'attractivité du système d'enseignement supérieur européen à l'échelon mondial

physiopathologies, troubles buccco-faciaux, troubles orthopédiques, etc.), de l'épidémiologie de cette pathologie, de l'apport de l'imagerie dans la pose du diagnostic et le suivi, du rôle du pédiatre et du néonatologue, de la thérapeutique et enfin de l'éducation des enfants atteints d'IMC sont abordées.  Cote : MED 4.21 CER CHABROL (Brigitte), coor. / HADDAD (Joseph), coor.  Handicaps de l'enfant. Rueil-Malmaison : Doin, 2006, XIII+165p. index. réf. bibl.  Au sommaire de cet ouvrage : - Handicap : définition

Etats Insulaires en Développement : Programme Élargi de Vaccination : Planification Familiale : Produit Intérieur Brut : Programmes d’Investissement Public : Petite et Moyenne Entreprise / Petite et Moyenne Industrie : Plan National d’Action de l’Education Pour Tous : Pharmacie Nationale Autonome des Comores : Produit National Brut : Plan National de Développement des Ressources Humaines : Plan National de Développement Sanitaire : Programme National de l’Environnement : Programme National de Lutte

........ 18 Chapitre II : Services sociaux de qualité et infrastructures de base ................ 21 2.1. Services sociaux de qualité ....................................................................................... 21 2.1.1. Secteur de l’éducation ..................................................................................... 221 2.1.2. Secteur de la santé ............................................................................................ 25 2.1.3. Secteur de l’électricité

réponse » à des préoccupations portées tant par l’institution scolaire que par les acteurs. Ainsi, et favorisée par la mise en place de dispositifs de formation a finalité professionnelle tels que les IUFM, les nombreuses recherches en sociologie de l’éducation visent à travailler « l’entrée dans le métier », les rapports complexes entre théorie et pratique (Develay, 1998) et la construction de compétences nouvelles liées à la spécificité du métier (Perrenoud, 1998). Mais depuis quelques années, une autre

aux besoins de la population. Portées par une mission sociale, elles mettent en place des solutions audacieuses et créatives, qu’il s’agisse de se loger à un coût abordable, d’offrir des services à la famille, aux aînés, de proposer des activités sportives ou culturelles, ou de nous faire découvrir nos parcs, notre patrimoine et notre ville. Les entreprises d’économie sociale ajoutent au mieux-être collectif et renforcent la cohésion sociale. Les entreprises d’économie sociale 5 Les entreprises