Didier Lapeyronnie Ghetto Urbain

Cartographie : Philippe REKACEWICZ (9619) Site Internet : Guillaume BAROU (9620) Conception artistique : Alice BARZILAY (9602), Maria IERARDI (9610) Rédacteur documentaliste : Olivier PIRONET (9615) Mise en pages et photogravure : Jérôme GRILLIÈRE (9614), Didier ROY (9611) Correction : Pascal BEDOS (9627), Xavier MONTHÉARD (9603) Diffusion numérique : Vincent CARON (9629) Contrôle de gestion : Zaïa SAHALI (9682) Secrétariat général (9601, 9605) : Anne CALLAIT-CHAVANEL (9678) Sophie DURAND (9607), Joseline

les hommes ? Point 1 Éducation et instruction Ces difficultés et ces interrogations sont devenues le lot quotidien des enseignants des écoles primaires et des établissements secondaires, dont le métier varie selon qu’il est pratiqué dans une zone urbaine dite « tranquille » ou au contraire « sensible ». Dans le premier cas, par exemple dans les écoles de centreville, on a le privilège d’être encore le maître au sens traditionnel, celui qui transmet un savoir et qui instruit, c’est-à-dire littéralement

Conclusion générale Bibliographie Annexes Introduction En France, des « quartiers défavorisés », dits « sensibles » existent. Même s’ils ne sont pas laissés à l’abandon par les pouvoirs publics, comme ce peut être le cas pour les ghettos américains, ces quartiers éveillent la méfiance, voire le rejet, des gens de l’extérieur. Les pouvoirs publics interviennent afin de lutter contre l’exclusion de ces cités : ils assurent l’entretien des bâtiments et des abords, afin de garantir

l’harmonisation européenne des diplômes 272 3.3 4 Conclusion 273 TABLE DES MATIÈRES 24 La socialisation urbaine des jeunes (A. Vulbeau) 275 1 Introduction : une thématique pour les sciences de l’éducation ? 275 2 La socialisation urbaine des jeunes : de quoi parle-t-on ? 277 3 Jeunes en ville 280 3.1 La ville : un espace inapproprié ? 280 3.2 Les sociabilités urbaines des jeunes 282 4 Civilités et citoyennetés 284 5 Conclusion : la ville appropriée 286 TROISIÈME PARTIE LES