Discours Argumentatif Direct Bougainville

analogues en vous demandant de manifester vos compétences littéraires, en répondant à des questions de même type. La différence essentielle réside dans les modalités de communication : – à l’écrit, vous aurez à rédiger des textes explicatifs et argumentatifs à destination d’un lecteur absent. – à l’oral, vous vous adresserez à un interlocuteur présent en direction de qui il vous faudra argumenter vos points de vue, d’abord par l’exposé, puis dans l’échange verbal, en réponse à des questions ou à des

Figaro, Beaumarchais, acte V, scène 3, texte intégral. La Nef des fous, Jérôme Bosch Éloge de la folie, Érasme, ch. 45-46 Au choix, groupement de textes sur l’utopie, extraits de : Utopia, Thomas More ; Gargantua, Rabelais ; Supplément au voyage de Bougainville, Diderot ; W ou le souvenir d’enfance, Perec. ou une œuvre intégrale parmi : L’Île des esclaves, Marivaux ; Candide, Voltaire ; 1984, Orwell ; W ou le souvenir d’enfance, Perec. Écriture d’invention à partir du texte de Montaigne (lettre ouverte

6 p.233 (réponses rédigées au propre). S6 : Boitelle : la caractérisation des personnages (1 heure) Objectif : révision des discours rapportés (direct et indirect) ; comprendre le rôle des discours dans la caractérisation des personnages. Activités : - correction des questions à faire à la maison (compréhension du texte) - repérer les passages au discours direct et observer la répartition de la parole entre les personnages ; mutisme de la « négresse » : effet produit ? - le portrait de la

commentez-les sur votre brouillon. • Problématiser : o Il s’agit de reformuler avec vos propres mots la question qui vous est posée. Il convient, lors de la problématisation du sujet, de se demander constamment si vos propos sont en relation directe avec le sujet de dissertation. • Rechercher des idées : o Notez de manière ordonnée les idées qui vous viennent à l’esprit au fur et à mesure : ainsi, vous ne les oublierez pas. • Faire un plan : o Selon le sujet de dissertation

différentes parties, de sorte que le plan soit bien visible. Pas le droit de mettre ni titre ni numérotation pour distinguer les parties. Eventuellement le glisser dans la première phrase des différentes parties, pour en annoncer la teneur, le pôle argumentatif. • Pièges à éviter: - Utiliser un français sans risque. Eviter les phrases trop longues, surtout si on a des problèmes avec la syntaxe. Ne pas hésiter à expliquer chaque notion nouvelle annoncée, selon une démarche pédagogique. - Eviter les

différentes parties, de sorte que le plan soit bien visible. Pas le droit de mettre ni titre ni numérotation pour distinguer les parties. Eventuellement le glisser dans la première phrase des différentes parties, pour en annoncer la teneur, le pôle argumentatif. Pièges à éviter: - Utiliser un français sans risque. Eviter les phrases trop longues, surtout si on a des problèmes avec la syntaxe. Ne pas hésiter à expliquer chaque notion nouvelle annoncée, selon une démarche pédagogique. - Eviter les mots

Nathan technique p.306-307 Doit-on avoir peur ? Jacquard : Au péril de la science Analyse des dangers dont est porteur le progrès Faut-il refuser le progrès et la civilisation occidentale ? : Montesquieu LP 106 et Diderot Supplément au voyage de Bougainville Il faut rester prudent même si on peut se demander : Le principe de précaution est-il un frein pour la science ? Nathan technique p. 304 exercice 1 (exercice de regroupement d’idées en vue d’élaborer un plan ) Testart L’œuf transparent « J’appelle

révisions sur l’argumentation et le paragraphe argumentatif, les outils de la langue utiles pour le commentaire (2h). Voir documents annexes Séance 6 : séance sur la méthode du commentaire de texte (1h) Il s’agit de montrer aux élèves comment il est possible de passer de la lecture analytique à la méthode du commentaire de texte. Objectifs de la séance : • Poser la méthode du commentaire de texte. • Faire rédiger un paragraphe argumentatif par les élèves afin qu’il se familiarise avec la

révisions sur l’argumentation et le paragraphe argumentatif, les outils de la langue utiles pour le commentaire (2h). Voir documents annexes Séance 6 : séance sur la méthode du commentaire de texte (1h) Il s’agit de montrer aux élèves comment il est possible de passer de la lecture analytique à la méthode du commentaire de texte. Objectifs de la séance : Poser la méthode du commentaire de texte. Faire rédiger un paragraphe argumentatif par les élèves afin qu’il se familiarise avec la

langue, révisions sur l’argumentation et le paragraphe argumentatif, les outils de la langue utiles pour le commentaire (2h). Voir documents annexes Séance 6 : séance sur la méthode du commentaire de texte (1h) Il s’agit de montrer aux élèves comment il est possible de passer de la lecture analytique à la méthode du commentaire de texte. Objectifs de la séance : Poser la méthode du commentaire de texte. Faire rédiger un paragraphe argumentatif par les élèves afin qu’il se familiarise avec la méthode