Eau de chaux

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l’environnement dans lequel il vit lors de son incarcération. Il parle tout d’abord de sa cellule étroite, obscure et souillée, il fait allusion à une odeur de mort et de poussière. Quand à la nourriture, Wilde parle « d’une eau saumâtre troublée de limon répugnant, un pain dur, lourd de craie, de chaux que l’on pèse soigneusement ». Il s’agit donc d’un univers pesant celui de tout les détenus, une angoisse de tout les instants, des conditions de vie déplorable et une insoutenable envie de liberté. Aprés la lecture

• Le torchis est un mélange de chanvre, de terre et de paille que l’on coule entre de fines branches de bois en forme de clayonnages ; amarrées à la charpente. • Pour éviter le durcissement et l’imperméabilité du torchis on y ajoute de la chaux. • Une argile avec trop d’eau devient alors imperméable, l’eau ne ce réparti pas à cause du surplus et cela ne forme pas de gouttelettes, mais des nappes. • L’ajout du sable permet d’éviter son rétrécissement et l’impossibilité de fissure

devient bleu en présence d’eau. Que traduit cette constatation ? Difficile de répondre ! En effet, elle pose un certain nombre de questions : « Cette eau était-elle auparavant dans l’alcool, sans qu’on pût l’en séparer par ce seul moyen ? Ou le feu, qui brûle l’alcool, l’a-t-il réellement convertie en eau pure ? Ou encore, est-ce que l’air a fourni cette eau pendant que l’alcool brûlait ? », questions que se posait Boerhaave en 1732. Pour y répondre il faut dépasser l’idée que la combustion opère une

bicarbonate du bicarbonate de soude, pour former un nouveau produit chimique appelé l'acide carbonique (H2CO3). (Ecrire) H+ + HCO3- ---> H2CO3 L'acide carbonique ainsi formé se décompose immédiatement en un gaz, le dioxyde de carbone (CO2), et en eau (H2O). H2CO3 ---> H2O + CO2 Ce phénomène est observable à l’œil nu car c’est le CO2 qui est à l’origine des bulles et de la mousse formé. Ainsi l'ensemble de la réaction est : NaHCO3 (aq) + CH3COOH (aq) ---> CO2 (g) + H2O (l) + CH3COONa

dilution avec les autres effluents (600 m3) ▪ Une succession de 3 réacteurs pour le traitement physico-chimique (R1, R2, R3 : 10, 20 et 20m3) où se produit respectivement neutralisation, coagulation, précipitation des métaux par ajout de lait de chaux puis floculation. ▪ Un Décanteur-floculateur DF1 (600m3) qui sert à séparer les boues chargées de l’eau clarifiée. ▪ Un épaississeur E1 (115m3) qui sert à concentrer les boues. ▪ Une fosse de conditionnement des boues S4 (35m3), on effectue

de calcaires et de chaux, le groupe laisse derrière lui plus de 140 années d'expérience. Il possède près de 80 sites de production répartis dans le monde entier, se situant dans de nombreux pays de l'Europe, de l'Amérique du Nord ou encore de l'Afrique. Carmeuse emploie 3700 travailleurs au niveau international (dont 430 en Belgique), elle produit environ 13 millions de tonnes de chaux par an. Celle-ci joue un rôle important au niveau économique, en effet, le calcaire et la chaux permettent de satisfaire

deux tubes a essais conte- \o nant de eau, on ajoute respecti- ‘vement du sirop de menthe (@D) et de uile E.On agite, pus (on laisse repose les mélanges. 2. Realiseunschéma égendé de Texpérience apres décantation. b. Quel mélange est homo- gene ?ustife .Leau et Full sont-elles miscibles? Juste. | Cocktail a étages Discuter de a vt un résutat Pour épater ses amis, Ca- mile prépare délcatement tun cocktail

II.1 La betterave II.1.a) Les conditions de culture La betterave est plus sensible aux conditions d’humidité et d’éclairement qu’à la température, elle s’accompagne bien des climats océaniques ou semi continentaux humides. *Des besoins en eau élevés Ils varient de 300 à 450 g d’eau par g de matière sèche, ce qui correspond à 600 mm d’eau pour des rendements de 40 à 50 T/ha. La répartition de cette pluviométrie serait idéale avec 40 mm pour avril à juin, 70 mm pour juillet et août,

l’arc-en-ciel. Par paire (ou par petits groupes), proposez une explication à ce phénomène. Durée : 05 minutes de réflexion Exploitation : mise en commun des propositions de groupes et synthèse.. Ressources pédagogiques (matériel/ supports/ produits): Cuve à eau, miroir, prisme, source de lumière blanche, disque de Newton, 3 lentilles convergentes, un écran. Organisation de la classe : classe entière ou en groupes Activités professeur Activités élèves Le professeur Les élèves :  Présente la situation d’apprentissage