École classique

[pic] Master 2 Professorat des écoles et métiers de l’enseignement Année 2010-2011 Introduction : Comme le rappellent les programmes de 2008, l’éducation physique et sportive est une discipline obligatoire de l’école primaire. L’enseignement de l’EPS, dès le plus jeune âge, est effectivement une nécessité. Cette discipline ne développe pas seulement des capacités physiques. Elle contribue également à l’éducation à la santé et éduque à la responsabilité et à l’autonomie. Cependant, il

L’internat se trouvait en plein milieu d’Avignon sur une élégante plaine dont les environs étaient semblables à ceux de Poudlard la fameuse école de sorciers. C’était une immense et une mystérieuse institution constituée de trois étages pour : l’apprentissage, une cantine scolaire séparée et un dortoir somptueusement décoré par les élèves eux-mêmes. Le paysage vu de l’école avait un aspect féérique et poussait les élèves à l’invention et à la rêverie sans trop d’égarement. Cela procurait une atmosphère

courante. Les jeunes auront ainsi la possibilité de développer des compétences de haut niveau dans une école soucieuse de leur réussite, exigeante et adaptée à leurs besoins. Le programme de formation vous invite donc à relever des défis pédagogiques à votre mesure et à mettre à profit votre expertise. Je vous incite par ailleurs à travailler en collaboration au sein de l’équipe-cycle et de l’équipe-école, afin de mettre en place des conditions qui permettront à chaque élève de poursuivre son propre

Mission du professeur exerçant en collège, en lycée d’enseignement général et technologique ou en lycée professionnel AVANT-PROPOS CE DOCUMENT PRÉCISE, APRÈS UN RAPPEL DE LA MISSION DU PROFESSEUR EXERÇANT EN COLLÈGE, EN LYCÉE D’ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE OU EN LYCÉE PROFESSIONNEL, QUELLES SONT LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES GÉNÉRALES QUE LA FORMATION INITIALE DOIT S’ATTACHER À CONSTRUIRE, QUELS QUE SOIENT SA DISCIPLINE ET SON ÉTABLISSEMENT D’EXERCICE. Il s’agit ainsi

CYRIL LADOUSSE-BOYER BEPA SERVICE A LA PERSONNE RAPPORT DE STAGE ECOLE DU PRES DU ROY ECOLE PRIMAIRE ET MATERNELLE DE BORDERE PYRENEE ATLANTIQUE 2010-2011 Sommaire: I Présenter et situer l’établissement dans son environnement 1.1 Situer l’établissement dans sont environnement et identifier étapes de son évolution 1.2 Présenter les fonctions, les différents services

Entretien d’embauche et questions pièges ? juin 14, 2011, Gégé Il y a bien sûr les questions auxquelles on s’est tous préparé : « citez moi 3 qualités et 3 défauts», « comment vous voyez-vous dans 5 ans ? », « quelle valeur ajouté allez-vous apporter à la société ? », … Il y a les questions que vous ne devriez normalement jamais entendre (règle juridique), en rapport avec la sexualité, la situation matrimoniale, les activités syndicalistes ou mutualistes, les opinions politiques ou les convictions

Un enseignement d’exploration. 54 heures de cours dans l’année soit 1h 30 par semaine. En deux groupes. Ex : Semaine A : 8h- 9 h : groupe 1 9h -10 h : groupe 2 Semaine B : 8h – 9 h : groupe 1 Semaine A : 8h- 9 h : groupe 2 9h -10 h : groupe 1 Semaine B : 8h – 9h : groupe 2 L’enseignement d’exploration de sciences économiques et sociales en classe de seconde a pour objectif central d’ouvrir la culture des lycéens à de nouveaux champs

Projet de stage : IME les Hirondelles à Auch. Avant d’entrer en formation d’éducateur spécialisé j’ai obtenu une licence en psychologie. Durant mes périodes de vacances j’étais animatrice en centre aéré et en centre de vacances. Le public auquel j’étais confronté ne présentait donc pas de difficultés particulières à priori. Cependant j’ai pu être confronté à certaines situations plus difficiles que d’autres, liées soit à l’environnement familial de l’enfant, soit à des difficultés d’apprentissage

Pour ou contre le redoublement des élèves en difficultés ? La question posée suscite un grand nombre de réactions et de débats de la part des professionnels de l’enseignement et de l’éducation. Car, si dans la majorité des cantons suisses, le système scolaire préconise cette pratique, ce ne sera peut être plus le cas des cantons de Vaud et de Neuchâtel qui l’ont totalement abandonnée, suivant ainsi le modèle scandinave. Alors Qu’est-ce qui pourrait pousser les cantons de Vaud et de Neuchâtel à

sont moins nombreux que les filles, mais obtiennent plus souvent un doctorat. Les filles représentent les trois quarts des classes préparatoires littéraires, mais seulement 30 % des scientifiques. Elles ne représentent qu’un gros quart des élèves en école d’ingénieurs. Ni les filles, ni les garçons ne sont meilleurs par nature à l’école. Leurs modes de vie, leur éducation, les choix de leurs parents ou le fonctionnement du système éducatif restent différenciés. Ils expliquent la plus ou moins grande