Ecrire Une Lettre Pour Denoncer Une Injustice

niveau ou vos aptitudes en français, surtout si elle est négative. Un nouvel exercice s’ouvre à vous, partez à sa découverte. Retenez toutefois qu’il faudra écrire dans un français aussi correct que possible, mais cette exigence n’a rien de surprenant : dans la vie de tous les jours, ou dans votre vie professionnelle (pour écrire une lettre ou utiliser un traitement de texte), vous savez qu’il faut rédiger correctement pour être compris. Séquence 1 .............................................

est appréciée cette distinction par les citoyens ? (Exemple : L'avancement au mérite dans la fonction publique qui s'oppose à l'avancement à l'ancienneté est ainsi tantôt considéré comme une juste reconnaissance du travail et du talent et tantôt dénoncé comme de l'intrigue et du favoritisme). Sous l'ancien régime, le mérite était lié à la naissance, donc un aristocrate était méritant de naissance, mais parallèlement, le Roi pouvait anoblir celui qu'il considérait comme méritant. Ex : un roi pouvait

royaume et le pouvoir s’atomise, ce qui explique le morcellement féodal que va connaître l’Occident. Dans cette société, seule l’Eglise en Occident a gardé la tradition de l’écriture, elle occupe l’espace culturel (seuls les clercs savent lire et écrire, les écoles sont les écoles cathédrales, les centres économiques sont les abbayes….et maintient ses structures (diocèses, paroisses, monastères….) 14) Sur le plan politique, à quelle doctrine conduit la renaissance carolingienne ? Expliquer.

la République de Platon Ce qui paraît fondamental à Socrate, ce sont des choses qu’on ne peut découvrir que par une mise en cause indéfinie animée par la discussion/réflexion/argumentation ; il recherche un avenir meilleur à la Cité, il ne la dénonce pas ! Cela donne au prestige moral de Socrate une originalité très profonde. Cela suscite une sorte de réputation que l’on va lui faire, mais ça ne correspond pas du tout à sa volonté. C’est un homme discret ! Son contemporain : Aristophane,

Université Paris-Est Créteil Val de Marne, Faculté des Lettres Université Catholique Pázmány Péter, Faculté des Lettres Le Japon et l’œuvre romanesque d’Amélie Nothomb Mémoire de master 2 « Littérature Discours Francophonie » Directeurs de recherche : Pr. Francis Claudon (Paris-Est) Dr. Martonyi Éva (Pázmány) TÓTH FERENC Paris – Budapest 2010 Table des matières I. LE CONTEXTE ...................................................................................................................

dans un climat de scandale. Maran est martiniquais mais vit en Afrique en tant que fonctionnaire colonial. Son roman qui décrit la vie dans un village de l’Oubangui relève du roman colonial à cette différence notable que le système colonial y est dénoncé dans la préface au lieu d’être justifié. Les conséquences de la deuxième guerre mondiale, du mouvement des idées et du dynamisme des écrivains et artistes Noirs amenèrent vite les africains colonisés à suivre la voie déjà de la contestation tracée

l’exposé. Ces deux exercices - le débat et l’exposé ont pour objectif de favoriser la prise de parole. • Des pages Lecture offrant une sélection de textes accompagnés d’appareils pédagogiques constitués de rubriques constantes : Lire et analyser, Lire-écrire et Les mots pour le dire. • Une page Lecture de l’image concernant aussi bien la dimension plastique que la dimension discursive (le pouvoir de l’image). • Des pages Lectures complémentaires supplémentaire sur le thème en question. apportant

arguments. Dégager la fonction du texte. - Identifier les indices linguistiques d’une argumentation. - Repérer les marques de modalisation. - Identifier l’intention de l’auteur du texte. - Lire de manière expressive un texte argumentatif. Ecrit : Ecrire C.T.3 Produire un texte argumentatif pour défendre un point de vue. Résumer un texte argumentatif. - Reformuler le point de vue de l’auteur (la thèse). - Différencier les arguments des exemples. - Reformuler les arguments présentés. Elaborer un

en Bajazet. Acte IV Zaïre apporte à Atalide une lettre de Bajazet où il dit accepter de continuer de mentir à Roxane, et rappelle son amour pour la princesse. Roxane lui apprend l’arrivée d’Orcan, la victoire du sultan à Babylone, et lui annonce qu’elle va exécuter son ordre, et faire tuer Bajazet. C’est une manœuvre pour découvrir si elle n’est pas bernée par Bajazet et Atalide. Or celle-ci s’évanouit, et on découvre sur elle une lettre écrite par Bajazet, et Roxane est donc sûre de l’amour

partie I. Le but est de faire de chaque texte ou de chaque image un prétexte à l’assimilation progressive d’une notion lexicale, grammaticale ou stylistique. À la fin de chaque fiche, après les exercices de la rubrique « Appliquer », un exercice « Écrire » comporte une activité de type bac. Elle bénéficie d’une réponse souvent détaillée, et régulièrement d’une proposition intégralement rédigée. Des méthodes acquises par étape Les corrigés de toutes les activités de la partie III renforcent le