Education Sentimentale Problématique

.................................................................................................................................................................... 115 Édition recommandée Objet d’étude et objectifs Comment travailler ? Problématique d’ensemble Terminologie pour l’étude d’un film ............................................................................................................ 118 Chapitre 1 > Situer les œuvres A B C D E .......................

mutation, relativement à la Révolution industrielle, il est celui qui sait capter l’air du temps et en saisir l’essence. Dans le poème « Le Soleil », 2e de la section, Baudelaire définit le rôle du poète dans cet environnement urbain. Problématique : Quel est le rôle du poète dans ce nouveau décor urbain ? (Comment la poète exprime-t-il la force sublimatoire de l’art dans ce nouveau décor ? / Dans quelle mesure pouvons-nous dire que la poète brille par son art ?) Mouvements du poème : Le

Annexe III – Bibliographie des revues de littérature ______________________________ 138 Annexe IV ‐ Description de la stratégie de recherche bibliographique pour la revue de  littérature _______________________________________________________________ 146 Annexe VII ‐ Promotion de la santé, éducation pour la santé, prévention, quelques  définitions _______________________________________________________________ 150 GLOSSAIRE_______________________________________________________________ 153 6 28/04/2011 INTRODUCTION     Dans le cadre d’une convention entre la CNSA et l’INPES

condition actuelle ? Ces questionnements liés à mes constats de départ et les réflexions que j’ai pu menées m’amènent à poser la problématique suivante : En quoi l’accompagnement éducatif au quotidien peut-il permettre à la personne toxicomane de retrouver des envies, des désirs et des aspirations afin de s’épanouir sans « produit » ? De cette problématique découlent les hypothèses suivantes : * La prise en charge en internat et le fait de vivre en groupe peuvent paraître infantilisants

l'année, dans un travail concerté avec les élèves. Il présente une série d'éléments apportant à l'examinateur les informations nécessaires sur le travail réalisé par le candidat pendant son année de première. Il précise de ce fait le titre et la problématique de chaque séquence ainsi que l'objet (ou les objets) d'étude qui sont abordé(s). Il indique également les textes (groupement ou œuvre intégrale) étudiés à l'intérieur de chaque séquence et la démarche retenue pour cette étude (lectures cursives

comprendre.Pour cela,nous utilisons souvent des stréréotypes élaborés à partir de notre système de valeurs de référence,et nous confrontons ces croyances populaires à notre expérience. Le scientifique ne s'y prend pas autrement pour aborder la problématique de la personnalité. Comme tout un chacun,il observe,analyse et confronte ses résultats avec les données antérieures.En effet,comme nous allons le voir,le scientifique n'observe pas n'importe comment! Il respecte certaines règles qui permettront

GÉNÉRALE 3 Que faire de l’objet devenu inutile ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 Matérialité de l’objet et modes de production PRODUIRE UNE SYNTHÈSE À PARTIR D’UN CORPUS DE DOCUMENTS 11 Formuler une problématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 12 Rendre compte de la signification globale d’un document . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

lecture de la poésie, en donnant aux élèves des éléments de son histoire », les cours n’ont pas à s’enfermer dans une compréhension trop étroite des deux prépositions. Le pur défilé diachronique n’est pas la seule forme d’organisation de séquences problématiques, attachées à diversifier les époques sans prétendre à une vaine exhaustivité. C’est par l’articulation d’« un recueil ou une partie substantielle d’un recueil de poèmes » au choix du professeur, et d’ « un ou deux groupements de textes » que les

humaine : la valeur morale d’un choix ou d’un acte varie selon les individus et les espèces ; donc la valeur morale n’est pas une propriété intrinsèque des choix et des actes ; donc encore la valeur morale est fixée par la réaction passionnelle (ou sentimentale) d’un individu confronté à une situation donnée ; et donc si la connaissance est nécessairement objective et que la réaction passionnelle est nécessairement subjective, alors il n’y a pas de connaissance morale ; b) Pascal, les Pensées : la connaissance

roïne du roman, pour témoigner des inégalités vécues par les femmes dans la société des Lumières et, de plus, pour dénoncer l’eurocentrisme face aux indigènes que cette même société acceptait. D’après Raymond Trousson (1996 : XXI), les romans sentimentaux du XVIIIe siècle ne s’occupaient ni du milieu ni de l’époque, ils cèdent toute la place au sentiment et au cœur. Sur cet aspect, le livre de Mme. de Graffigny innove en laissant une place à la reconnaissance de la culture indigène et aux mœurs