Etude Fin Une Vie Maupassant

passion que ses livres lui décrivaient. (Jeanne dans Une Vie de Maupassant) VI- Début de la vie d’Emma. Au couvent, elle était une fille très sérieuse qui comprenait très bien le catéchisme, qui s’inventait des péchés pour pouvoir rester plus longtemps. Elle lut beaucoup de livres, surtout d’amour. Puis sa mère mourut et elle eut beaucoup de chagrins. S’intéressa à d’autres styles d’écritures et devint de plus en plus rebelle. A la fin, les sœurs qui l’avaient tant bien éduqué ne la regrettèrent

naturels : Ex. : la lutte des aviateurs de l’Aéropostale, dans Terre des hommes d’Antoine de Saint-Exupéry ; la lutte des mineurs pour extraire le charbon et rester en vie, dans Germinal d’Émile Zola. Ex. : la lutte contre la peste dans l’extrait proposé de La peste. 1. 1. 2. Le roman peint les difficultés des conditions de vie : Ex. : les difficultés pour réussir socialement de Julien Sorel, dans Le rouge et le noir de Stendhal ; la dureté des relations sociales dans La Comédie humaine de Balzac

Envoyé par Lysie. Etude de l’éducation sentimentale de Flaubert : L’homme et l’histoire. * Gustave Flaubert. * La représentation de la révolution en 1848. * L’espace : Paris et la province. GUSTAVE FLAUBERT Il est n é le 12 décembre 1821. Son père est chirurgien chef à l’ hôpital de Rouen, d’ où l’ intérêt de Flaubert pour la médecine. Il fait ses études à Rouen ; il se lie d’

plus mystérieux, plus fécond, plus ténébreux, plus éblouissant qu’une fenêtre éclairée d’une chandelle. Ce qu’on peut voir au soleil est toujours moins intéressant que ce qui se passe derrière une vitre. Dans ce trou noir ou lumineux vit la vie, rêve la vie, souffre la vie1. Et ailleurs : Au clair de la lune, près de la mer, dans les endroits isolés de la campagne, l’on voit, plongé dans d’amères réflexions, toutes les choses revêtir des formes jeunes, indécises, fantastiques. L’ombre des

La noblesse d’Empire · Madame Ferraud · Monsieur Ferraud · La peinture sociale Les élèves ont 15 jours pour lire l’ouvrage, ce temps sera mis à profit pour une étude comparative texte / film/ peinture de la bataille d’Eylau. Consignes de lecture · Vous prendrez soin de relever des expressions, des phrases auxquelles vous êtes sensibles, · Pour une «  mise en

Reconnaître, analyser (pour pouvoir aussi les utiliser) les éléments du récit complexe associant narration proprement dite, description-portrait, discours rapportés = traitement de la temporalité et utilisation des temps, fonctions de la description, étude des discours. • Identifier l’originalité du conte de Flaubert. Durée : 6 séances et une évaluation, soient 14 heures Pré-acquis et pré-requis • • • • Identification des types de textes (narratif et descriptif en particulier). Connaissance de la

Reconnaître, analyser (pour pouvoir aussi les utiliser) les éléments du récit complexe associant narration proprement dite, description-portrait, discours rapportés = traitement de la temporalité et utilisation des temps, fonctions de la description, étude des discours. • Identifier l’originalité du conte de Flaubert. Durée : 6 séances et une évaluation, soient 14 heures Pré-acquis et pré-requis • • • • Identification des types de textes (narratif et descriptif en particulier). Connaissance de la notion

le gras en tant que rondeurs du corps humain et le gras comme élément présent dans l’alimentation.  Type C’est un extrait argumentatif. Claude Fischler nous fournit un certain nombre d’informations précises sur le sort réservé à la graisse depuis la fin du XIXe, mais son objectif est aussi de démontrer comment la descente aux enfers du gras s’est produite et sur quoi elle repose.  Idée directrice L’auteur veut démontrer qu’à partir d’une mise en garde d’ordre médical contre le surpoids, notre société

de P. Pinaud ACTIVITÉS ET PROLONGEMENTS Histoire des arts Delacroix 36 47 60 64 Interrogation 3 Séquence A Bouvard et Pécuchet Séquence B Madame Baptiste ACTIVITÉS ET PROLONGEMENTS Histoire des arts Courbet 66 74 84 86 Étude de la langue Vers le bac pro 88 92 Livre du professeur Français 2e Bac Pro © Belin 2009 Virginie Lagrange Professeur de lycée professionnel Lycée Théodore Monod, Noisy-le-Sec (académie de Créteil) Objet d’étude 1 Parcours de personnages

d’un genre (lettres authentiques et lettres fictives ; le lyrisme en poésie) ou d’une problématique (scènes romanesques : aventures, drames et passions ; jeux de dupes au théâtre) ; – des études d’œuvres intégrales ou par extraits (« La Parure » de Maupassant ; « Un mariage d’amour » de Zola ; « La Cafetière » de Gautier ; Les Misérables de Hugo ; Le Cid de Corneille) ; – des lectures d’œuvres complètes en lecture autonome, avec un guide de lecture et des questions plus ludiques sur l’ensemble de l’œuvre