Evolution Du Mot Romantique

différent d’un Don Quichotte de Cervantes ou d’un Candide de Voltaire ? Découvrons donc ce parcours éducatif très riche du personnage de Julien Sorel, qui aurait pu en faire le héros d’un roman d’apprentissage et renouer ainsi avec le caractère romantique de l’œuvre.Nous constaterons ensuite toute la complexité du personnage, qui se détache du héros traditionnel en la matière et nous entraine dans ses propres désillusions.PREMIERE PARTIE : Le parcours éducatif DE JULIEN SOREL La personnalité mais

qu’elle veut bien d’un amant, excepté Cœlio; elle lui donne son écharpe et assure qu’elle recevra chez elle celui qu’il choisira. Octave refuse de comprendre et l’invite à trahir son ami. Il donne l’écharpe à Cœlio qu’il envoie vers Marianne; mais un mot de celle-ci le prévient de la présence d’assassins cachés dans son jardin: il part à la poursuite de Cœlio. Ce dernier s’aperçoit que Marianne attendait Octave et apprend que la maison est cernée: désespéré, il s’offre à la mort. Devant le tombeau de

qu’elle veut bien d’un amant, excepté Cœlio; elle lui donne son écharpe et assure qu’elle recevra chez elle celui qu’il choisira. Octave refuse de comprendre et l’invite à trahir son ami. Il donne l’écharpe à Cœlio qu’il envoie vers Marianne; mais un mot de celle-ci le prévient de la présence d’assassins cachés dans son jardin: il part à la poursuite de Cœlio. Ce dernier s’aperçoit que Marianne attendait Octave et apprend que la maison est cernée: désespéré, il s’offre à la mort. Devant le tombeau de

Allitération | Répétition de sons identiques (terme réservé aux répétitions de consonnes). | Ex : « Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes ? « (Racine, Andromaque, V, 5 | Anaphore | Procédé qui consiste à commencer par le même mot les divers membres d’une phrase. | Ex : dans Horace de Corneille (acte IV, scène VI) : «  Rome, l’unique objet de mon ressentiment ! Rome, à qui vient ton bras d’immoler mon amant ! / Rome, qui t’a vu naître, et que ton cœur adore ! / Rome enfin

littéraire du XVII eme siècle ont poussés le roman dans un « dilemne ». Deux critiques incompatibles sont alors faites à l'égard du roman : le genre romanesque serait invraissemblable d'une part, et immorale d'autre part. Ce dilemme a conduit a une évolution du genre romanesque qui a cherché alors à peindre une réalité plus quotidienne. De la est né le nouveau roman. Tentant de s'approcher de notre réalité, le nouveau roman crée l'abolition du héros figure d'excetion. Se voyant confierr la représentation

brûla. Dans le rapport de police, on utilisa pour la première fois le mot « Vanpir ». Sept ans plus tard eut lieu un cas similaire à Medwegya, un village proche de Kisilova . On accusa alors Arnold Paole, un paysan mort d’une chute de charrette, d’avoir contaminé dix personnes. On déterra leurs corps, on les décapita et on les brûla. Un médecin de Vienne nommé Glaser écrivit un rapport à propos de cette affaire, et utilisa le mot « Vampir ». Les histoires extraordinaires remportent toujours le succès

personnage principal peut aussi être médiocre Egalement appelé « antihéros », il est par définition le contraire d’un héros conventionnel, qui lui est caractérisé par ses valeurs, sa bravoure et ses caractères hors du commun. Au contraire de cela, le mot « médiocre » vient du latin medius, « qui est au milieu », désignant ainsi ce qui est banal et sans éclat, s'opposant entièrement à cette notion de distinction méliorative. L’antihéros est défini par Florence de Chalonge comme : « Celui qui abandonne

: envahi par le doute, retarde la réalisation d’une action d’homme d’esprit, grand Seigneur, homme révolté contre la routine, la médiocrité. Pièce annonce le mal du siècle à l’époque romantique. Hamlet met en scène des êtres exceptionnels. Hermani (1830) – Ruy Blas (1838) – Lorenzaccio (1834)  drames romantiques Beaucoup de monologues : acte I, scène 5 ; Hamlet touché par le comédien alors que lui se pose beaucoup de question, acte II, scène 2 ; " Etre ou ne pas être, acte III, scène 1 ; acte

PRÉPARATION m Question 1 Ce que l’on vous demande • En travail préliminaire, répertoriez sur un tableau à trois colonnes les composantes de ces scènes : thème, situation, personnages – nombre et identité, rapports entre eux –, registre, évolution de l’action, rôle du spectateur… • Cherchez les éléments que vous retrouvez dans ces trois scènes. • Classez ces éléments et définissez-les. Justifiez votre réponse par des références précises aux textes. ©HATIER m Question 2 Ce que l’on

elle avait été élevée dans un couvent, parmi des jeunes filles du monde, s’y était délectée de livres pieux, mais aussi de Bernardin de saint-Pierre, de Chateaubriand, de Lamartine, de Walter Scott, de romans sentimentaux et historiques, de poèmes romantiques, avait rêvé devant des images pieuses, des assiettes peintes, des gravures anglaises ou exotiques représentant des scènes d'amour. Et cette influence fut très forte sur « son tempérament sentimental », faisant naître en elle toutes sortes de songes