Expose Citoyenneté Et Intégration

diversité des civilisations.......................................................... 91 5.2.1.7. Les élèves mobilisés autour de temps forts éducatifs .................................................... 92 5.2.2. Les actions d’éducation à la citoyenneté conduites par le ministère chargé de la jeunesse.......................................................................................................................................93 5.2.2.1. Communication et sensibilisation ...............

l'action sociale et le médico-social, l’IME place la personne accueillie au centre du dispositif, lui offrant les conditions favorables à son développement personnel. La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées vient renforcer ce principe, ceci par l’accès au monde professionnel et le travail de socialisation fait à l’IME. A travers la prise en charge pédagogique, l’établissement assure à l’enfant et à l’adolescent(e) en situation

enjeux éducatifs, plusieurs erreurs importantes sont à signaler. Les enjeux éducatifs ont été majoritairement assimilés à de simples finalités ou objectifs, et ils n’ont été jugés éducatifs que lorsqu’ils visaient des objectifs d’ « envergure » (citoyenneté, solidarité,…). Le sujet voulait analyser l’utilité du sport scolaire et de l’AS pour la reconnaissance de la discipline dans une dynamique sociétale et surtout l’épanouissement de l’enfant. En aucun cas l’épreuve d’écrit 1 ne se résume à une

d’un projet européen commun a progressé, que nous avons créé des partenariats avec les autres institutions européennes et avec les différents États membres pour renforcer l’efficacité de nos communications. Et surtout, nous avons su promouvoir une citoyenneté européenne plus active en consultant les citoyens et en les impliquant dans l’élaboration des politiques de l’UE. Je suis persuadée que la Commission saura grandir sur ces nouvelles bases que j’ai contribué à créer. » La Commssion européenne

acteur perçu comme plus puissant ou plus efficace. Le cas du Royaume- Uni avec les États-Unis à partir des années 1950 est un exemple d’une telle délégation. Cette dernière peut s’effectuer d’État à État (comme dans le cas cité), mais aussi par « intégration » ou « délégation à une autorité supraétatique ». C’est le cas par exemple de la stratégie de la France à l’égard de l’Union européenne, qui a consisté en partie à rechercher à travers le cadre européen un palliatif à l’érosion de sa puissance

par la jouissance d’un certain nombre de droit (droit de surface= élection ou droit de vote). Un citoyen joue de ses droits politiques. Le peuple ne peut être qu’une notion juridique, il est défini par la Constitution. De plus, par hypothèse la citoyenneté est relative car elle ne peut être définie que par le droit. Les termes « peuples » et « nations » sont synonymes. Dans le discours des révolutionnaires entre 1788 et 1791 on remarque que les termes sont interchangeables. Les agents diplomatiques

review processes in Morocco means to point out the clash between who prompt for a radical reform and who consider a secularist code as the umpteenth granting to the imperialism of the West. Exploring how these approaches are constructed do not only expose the diverging ways to conceive Moroccan society but especially the diverging strategies adopted by the society to cope with its political system. Keywords Gender, Democratization, Africa, Civil Society, Islam. Introduction In Moroccan history

liant les parties qui doivent être en nombre limité – de deux à quatre). Prévoir d’y intégrer la définition des principales notions induites par le sujet. 7 – Rédiger sous la forme adaptée (note technique ou recommandation, solution pratique, exposé structuré, dissertation). Introduction et conclusion sont indispensables à la dissertation ou à l’exposé : - l’introduction présente le sujet traité (phrase d’accroche initiale), amorce la problématique (quelques sous - questions) et annonce

Cristina Tango L’Espagne : Franquisme, transition démocratique et intégration européenne 1939-2002 euryopa Institut européen de l’Université de Genève Le catalogue général des publications est disponible sur le site de l’Institut européen: www.unige.ch/ieug Publications euryopa Institut européen de l’Université de Genève 2, rue Jean-Daniel Colladon • CH-1204 Genève Télécopie/fax +41 22 –379 78 52 euryopa vol. 40-2006 ISBN 2-940174-41-5 ISSN 1421-6817 © Institut européen

architecture monumentale, ses actes spécifiques de cultes. Chaque citoyen accolait le nom de sa polis à son propre nom.  La citoyenneté : la polis antique et l’État moderne véhiculent tous deux un concept de citoyenneté extrêmement similaire. L’idée de citoyenneté est d’ailleurs au coeur des notions d’État et de polis. o Un concept similaire : dans les deux cas, la citoyenneté se définit comme l’appartenance héréditaire juridiquement instituée à un État, appartenance à laquelle se rattachent un certains