Fiche De Lecture Les Lecture D Emma

Correction de la langue (morpho-syntaxe) phonologie total 3 2 Prénom 2 1 0 1 0 _____________ /15 _____________ /15 Test 5 Das war ein tolles Buch! (Buch, Seite 21) Objectifs de l’évaluation Échanger sur ses habitudes de lecture. Échanger sur des livres (histoire, personnage). parler de ses goûts, de ses préférences. Einstufungstest _ Einheit 1 23 Temps de préparation 5 minutes Forme de travail Gruppenarbeit (3-4 Schüler pro Gruppe) Tâche bücher lesen ist immer noch

Ni Lucie ni Marion ne jouent au tennis. Jouer avec la grammaire exercice 15 p. 24 C’est la mer. Dictée préparée exercice 16 p. 24 Remarque : Ce petit exercice d’orthographe, indispensable dans ce chapitre, peut être complété par la fiche d’orthographe 46 - on / ont / on n’, p. 132 du manuel. On attend depuis une heure, on n’a vu personne, on a faim et on n’a rien à manger. On en a assez ! a. (Jacques et sa mère) ne possédaient rien / (ils) ne pouvaient plus / (ils) durent / (Jacques)

13 16 Activités pédagogiques La pièce jugée par un contemporain ……………………………….. Vocabulaire amoureux du XVIIème siècle ………………………… Quelques généralités ……………………………………………….. Les personnages ……………………………………………………. 19 20 21 23 Pistes de lecture - Acte I - Scène 1 ………………………………………………... - Acte II - Scène 6 ………………………………………………. - Acte II - Scène 7 ………………………………………………. 28 32 37 Pour aller plus loin …………………………………………………. 42 2 "Molière, ce grand peintre de l'homme tel qu'il est

programmes : repérage dans l’histoire littéraire et culturelle (chap. 1 à 4), étude et pratique de la langue et des discours (chap. 5 à 14, chap. 52), objets d’étude (chap. 15 à 31), définition des épreuves de l’EAF (chap. 32 à 43), initiation à la lecture d’image, au fonctionnement des médias et à la synthèse de documents (chap. 44, 45, 47 et 49). • Les corrigés de la partie « Découvrir », comme ceux de nombreux exercices, proposent des études de corpus de textes et de documents. • Les corrigés des

archivescontemporaines.com ____________________________________________________________________________________________ ISBN : 978-2-8130-0013-2 Les textes publiés dans ce volume n’engagent que la responsabilité de leurs auteurs. Pour faciliter la lecture, la mise en page a été harmonisée, mais la spécificité de chacun dans le système des titres, le choix des transcriptions, l’emploi de majuscules, la présentation des renvois et des références bibliographiques, etc. a été le plus souvent conservée

VERSAILLES. DES OUTILS, DU NUMERIQUE… ET QUELQUES PRATIQUES... 91 CONCOURS ........................................................................................................................................................ 94 LITTERATURE JEUNESSE : LECTURES ................................................................................................................. 94 COMENIUS : UNE DOCUMENTALISTE RACONTE...........................................................................................

uniquement pour des élèves en apprentissage. L’entraînement à la compréhension sur des extraits est nécessaire, mais pas suffisant, pour développer les compétences et le goût pour la lecture. Outre les œuvres suggérées dans les pages More about, sont proposées trois nouvelles intégrales que l’élève pourra lire en lecture autonome selon les indications données par le professeur. 2.2. Les compétences linguistiques Les défaillances linguistiques (phonologiques, grammaticales ou lexicales) sont naturelles

........................................................................... 108 Recherche générique ........................................................................................................................... 110 Modification de la fiche affichée ......................................................................................................... 111 Parcours des fiches.............................................................................................................

que le cinéaste adapte Flaubert (Madame Bovary, 1933), Maupassant (Partie de campagne, 1936), Gorki (Les Bas-fonds, 1936), et Zola (La Bête humaine, 1938). Mais c’est juste après Madame Bovary, où il oppose la théâtralité du jeu de Valentine Tessier/Emma Bovary à l’authenticité des décors, que Renoir a atteint ce qu’il appelle « l’aboutissement de [ses] rêves de réalisme intransigeant »5 avec Toni (1934), d’après un fait divers authentique parmi des ouvriers immigrés italiens dans le sud-est de la

maisons de la Henninger Turm, sur les hauteurs de Sachsenhausen, au sud de Frankfurt. Mon cabinet occupait tout le palier et disposait d’une salle d’attente assez vaste pour accueillir une vingtaine de personnes. Mon 13/689 assistante s’appelait Emma, une grande fille aux jambes musclées d’une efficacité rare. Mère de deux enfants qu’elle élevait seule, suite à la défection de son mari, elle tenait mon cabinet aussi impeccablement qu’un bloc opératoire. Deux patients m’attendaient dans la salle