Frankenstein Themes

l'analyse ;  la présentation des informations essentielles contenues dans l'extrait en mettant en évidence les particularités formelles (nature du texte, style, effets sur le lecteur...) ;  la situation de l'extrait par rapport à l'œuvre et à ses thèmes généraux ;  la réponse aux questions de l'examinateur sur les aspects thématiques, psychologiques, philosophiques, stylistiques et historiques de l'œuvre. 2.3.3 Critères d’évaluation 2.3.3.1 L’épreuve écrite Pour l'épreuve écrite :  la compréhension

aborderons dans ce blog les problèmes éthiques posés par l'extraordinaire progression des connaissances et des techniques scientifiques dans le domaine des Sciences de la Vie, au cours notamment de la seconde moitié du 20ème siècle. Seront abordés les thèmes comme le clonage, l'eugénisme, l'euthanasie, les greffes, les utilisations d'embryons humains, les problèmes posés la réanimation et la survie de très grand prématuré, l'acharnement thérapeutique...... Tout ceci fait l'objet de la BIOETHIQUE, passionnante

Depuis la parution du roman, et surtout avec la mise en image du personnage par le cinéma, Quasimodo est devenu l'archétype du "monstre sympathique", capable de sentiments amoureux en son for intérieur (d'autres archétypes seraient le monstre de Frankenstein et King Kong). L'archidiacre Claude Frollo est un des personnages centraux du roman Notre-Dame de Paris de Victor Hugo. Archidiacre de Notre-Dame de Paris, prêtre et alchimiste, Claude Frollo est l'archétype de l'intellectuel, passionné de science

incarner nos obsessions et nos angoisses. Barbara Sadoul, Anthologie fantastique, © E.J.-L.–Librio 2005 QUELQUES DATES 1764 Le Château d’Otrante de Horace Walpole (Royaume-Uni) 1816 Contes fantastiques d’Ernst Theodor Hoffmann (Allemagne) 1818 Frankenstein de Marie Shelley (Royaume-Uni) 1831 La Peau de chagrin d’Honoré de Balzac (France) 1836 La Dame de pique d’Alexandre Pouchkine (Russie) Récits fantastiques de Théophile Gautier (France) 1837 La Vénus d’Ille de Prosper Mérimée (France) 1839

yeux, elle s’écrie « It’s alive ! » (« C’est vivant ! »), exclamation qui pour les amateurs de films d’horreur est celle lancée par le docteur Frankenstein dans le classique de James Whale (1931). Le goût du scénariste pour la citation – évoqué plus haut à propos de Shakespeare – et la malice de Siegel fonctionnent ici à merveille : le docteur Frankenstein réagissait à un corps rapiécé et inédit ; Teddy, à l’inverse, s’exclame devant un corps synthétique, sans couture et déjà vu, un clone de son

sur les formats et couleurs. [ci-dessous] Le noir et blanc est encore utilisé pour ses effets esthétiques, très codés, il évoque, en effet, certains genres. On pensera à son utilisation par Mel Brooks dans sa parodie du fantastique d'épouvante, Frankenstein Junior, ou encore à Woodie Allen dans certains passages de La rose pourpre du Caire. Parfois, dans un film tourné en couleurs, une ou plusieurs séquences en noir et blanc sont insérées ; cela amène un décalage : il s'agit de signifier, par exemple

autres nouvelles fantastiques (2150) I. Pourquoi étudier Véra et autres nouvelles fantastiques en classe de troisième ? Les histoires mystérieuses que nous raconte Villiers de L’Isle-Adam dans ses Contes cruels présentent une grande diversité de thèmes. Les étudier en classe de troisième permet de travailler le registre fantastique et le discours narratif. Le style de Villiers se caractérise par un niveau de langue soutenu et un lexique recherché, qui peuvent donner lieu à un travail de vocabulaire

l'individu, c'est-àdire sa perte de maîtrise, de ses forces propres au profit d'un autre (individu, groupe ou société en général). Il renvoie ainsi fréquemment à l'idée d'une inauthenticité de l'existence vécue par l'individu aliéné. « Le Dr Frankenstein a fabriqué une créature géante et lui a donné vie. Mais cette créature vivante lui fait immédiatement horreur. Cette créature était remplie de l’envie d’aimer et d’être aimée. Mais elle a été abandonnée par son créateur et elle a commencé à

survivance de pratiques élitistes héritées de la fin du siècle dernier mais qui ne conviendraient plus à un enseignement de masse, l’auteur note ensuite, non sans ironie, les ressemblances existant entre les propositions pédagogiques de L. Legrand et les thèmes que développait déjà dans les années 1890 un grand pédagogue comme H. Marion : “Les propositions pédagogiques dont (L. Legrand) espère qu’elles adaptent les collèges à un public devenu majoritairement populaire - comme la prise en compte de la vie

par exemple) ; — le merveilleux, au contraire, nous plonge, à la façon des contes de fées, dans une atmosphère complètement surnaturelle où les événements arrivent par magie (dans les récits de Tolkien, par exemple). Remarque Le roman Frankenstein de Mary Shelley (1823) inaugure encore un autre genre. Le surgissement de la créature est en effet donné comme le produit de la science. On entre ici dans le domaine de la science-fiction où c’est la rationalité elle-même qui engendre les monstres