François De Malherbe Le Roi Sonnet

Geste de Charlemagne On parle surtout de la lutte entre l’occident et l’orient. Chrétienté contre l’islam. Mission sacré du roi. La Geste de Guillaume O parle des vassaux. Cette geste défend le causse de ces vassaux. Il est un roi qui est affaibli dans son pouvoir. Thème politique, social, économique. Certaines chansons parlent de la révolte, un problème que le roi devra affronter. La Geste de la Croisade Ce sont des chansons qu’interprètent l’histoire d’une façon ainsi fantaisiste. On parle

/ com/me/ la/ fiè/vre a/mou/reu/se/ me/ traite. » (Pierre de Ronsard, « Madrigal », Sonnets pour Hélène, 1578.) – parfois, deux voyelles en contact dans un mot comptent pour deux syllabes au lieu d'une : c'est la diérèse qui permet de mettre en valeur le mot qu'elle allonge. Son contraire est la synérèse. Ex. : « Si/ ce/la/ c'est/ ai/mer,/ furi/eux/ je/ vous/ aime. » (Pierre de Ronsard, « Madrigal », Sonnets pour Hélène, 1578.) 2. La rime La rime est la répétition d'un même son à la fin des

Exposition universelle (1855), Pl. II, p. 596. 106. En lisant, en écrivant, Corti, 1980, p. 155. 107. Entretien du compositeur avec Cl. Rostand, 25 juillet 1970. 108. Études sur Poe, Pl. II, p. 316. 109. Études sur Poe, Pl. II, p. 336. 110. Sur le sonnet baudelairien, voir la mise au point de J. Molino et J. Gardes-Tamine, Introduction à l'analyse de la poésie, t. II, PUF, p. 108 à 115. 111. Fusées, XI, Pl. I, p. 658. 112. Actes du colloque de Namur (1967), Journées Baudelaire, Bruxelles, Académie

poetry Fifteenth-century ‘modernism’ Chartier Charles d’Orléans The anti-courtly reaction ‘Rhétoriqueurs’ Villon Conclusion xxii 1 1 2 2 3 4 6 7 10 12 17 17 18 19 22 23 25 26 27 27 28 29 29 30 vi 2 CONTENTS THE RENAISSANCE The Age of François I The restitution of letters and the renewal of faith The impact of Italy Philology Neoplatonism Neo-stoicism The new learning Erasmus The Evangelical movement Poetry The ‘rhétoriqueurs’ Marot Latin verse Scève The Lyons poets The defence of women

éloges de Cléopâtre.........................................................................414 Une dramaturgie du désordre : vers un nouveau système de valeurs.................417 ANNEXE 6 – LA TRAGÉDIE DEVENUE MOMIE : PARODIE DE CLÉOPÂTRE PAR JEAN-FRANÇOIS REGNARD....................................................................................................................422 La fascination pour le registre tragique : de l’imitation au pastiche..................423 Dramaturgies de l’Ombre et

Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle Claude Mouren Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jules Ferry, Versailles

Les Deux Mulets   Deux Mulets cheminaient, l'un d'avoine chargé, L'autre portant l'argent de la Gabelle. Celui-ci, glorieux d'une charge si belle, N'eût voulu pour beaucoup en être soulagé. Il marchait d'un pas relevé, Et faisait sonner sa sonnette: Quand l'ennemi se présentant, Comme il en voulait à l'argent, Sur le Mulet du fisc une troupe se jette, Le saisit au frein et l'arrête. Le Mulet, en se défendant, Se sent percer de coups: il gémit, il soupire. "Est-ce donc là, dit-il, ce

autorités. Dans le chapitre « Des livres », il étend ainsi typiquement ses lectures au-delà du corpus canonique : « En ce genre d'estude des Histoires, il faut feuilleter sans distinction toutes sortes d'autheurs et vieils et nouveaux, et barragouins et François » (II, 10, 396a). Surtout, il a la volonté constante de ne pas se limiter aux auteurs comme autorités, mais de découvrir les hommes derrière les auteurs : « Car j'ay une singuliere curiosité, comme j'ay dict ailleurs, de connoistre l'ame et les

Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle Claude Mouren Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jules Ferry, Versailles

et Expressio 1 Imaginer une suite n écrite 3 Écrire une ◗ Appuyez-vous sur les propos ◗ Tenez compte du roi (! p. 225). des momen ts viennent de vivre ; utilisez que les deux personnages le lexique des ◗ Utilisez en partie le futur sentiments. de l’indicatif. Imaginez une la dernière scène en prose qui pourra de it tent les proposl’œuvre : Chimène et Rodrig faire suite à du roi et font ue commendes projets Consignes futurs. d’écriture 2 Écrire une paro Tous les exercices etet dossiers