Guerres de Silésie

SOMMAIRE | | Introduction I. CAUSES DE LA DEUXIEMES GUERRE MONDIALE A. LES CAUSES LOINTAINES 1. le refus par l’Allemagne du DIKTAT de Versailles 2. les conséquences de la crise de 19 l’arrivée au pouvoir de dictateurs 3. le rapprochement des dictatures 4. la faiblesse de la SDN A. LES CAUSES IMMEDIATES 1. la formation des camps II. QUEL BILAN POUR LA SECONDE GUERRE MONDIALE ? A/ DES DEGATS CONSIDERABLES 1/ Humainement, une tragédie 2. Matériellement, des dégâts considérables

La Seconde Guerre mondiale (1939-1945) Conflit militaire mondial qui se déroula de 1939 à 1945 et fut la guerre la plus dévastatrice de l’histoire en termes de vies humaines et de destructions matérielles. Elle éclata en 1939 sous la forme d’un conflit européen opposant principalement l’Allemagne à la coalition franco-britannique, mais se généralisa bientôt, impliquant presque toutes les nations du globe. Quand la guerre s’acheva, en 1945, le monde, doté d’un équilibre nouveau, était dominé

fluviales, elles aussi, s’industrialisent : vallées de la Seine et du Rhône. De nouvelles régions industrielles se développent ou apparaissent aux marges méridionales et orientales de l’Europe,en particulier en Tchécoslovaquie (Bohême) et en Pologne (Silésie) : c’est là encore la proximité des centres miniers qui permet l’extension des industries lourdes (sidérurgie). 2. De même, aux États-Unis, l’utilisation du charbon des Appalaches permet l’industrialisation de la côte Est, en particulier de

terminaison ainsi qu’à la langue qui fait foi (disposition importante en cas de difficulté d’interprétation) La conclusion des traités multilatéraux Un traité multilatéral est un traité entre plusieurs Etats parties E traité de Paris mettant fin à la guerre de Crimée doit être considéré comme le 1er exemple en la matière. La procédure d’élaboration des traités multilatéraux appelé parfois traité-loi appelle plusieurs précisions. Cette procédure peut se dérouler au sein d’une organisation internationale

réunir en un État les peuples tchèque et slovaque, séparés depuis le Xe s., a fait son apparition au moment des révolutions de 1848. À la fin du XIXe s., Tomáš Garrigue Masaryk reprend cette idée. Mais il faut attendre le bouleversement de la Première Guerre mondiale et le processus de désintégration de l'Empire austro-hongrois, pour que Tchèques et Slovaques envisagent de s'unir en dehors du cadre de la monarchie des Habsbourg. Après son départ de Bohême, en 1914, Tomáš G. Masaryk organise à Londres

Dès la fin de la Seconde Guerre Mondiale du côté de l’Europe le 8 mai 1945, l’Allemagne disparaît en tant que puissance mondiale mais aussi en tant qu’Etat suite à la capitulation. Par contre, en 1990, l’Allemagne réunifiée s’est hissée en haut du sommet en tant que première puissance économique européenne et s’impose aux autres Etats grâce à la suprématie de sa monnaie. En l’espace de 45 ans, une Allemagne ruinée réussit à se relever de ce drame : alors, en quoi l’Allemagne a-t-elle représenté

Bohême (part de la République Tchèque actuelle) où les revendications sont nationales et libérales : * Egalité linguistique entre l’Allemand et le Tchèque * Réunion de tous les Pays Tchèques dans un seul Etat (Bohême+Moravie+fraction de la Silésie) On trouve le même type de revendications en Galicie et en Transylvanie → La contagion dans les Etats Allemands… Toujours au début de ce même mois de Mars, la révolution gagne les Etats Allemands. Elle touche en premier lieu les campagnes où

Justice, d’Egalité…  Mais alors, pourquoi Marx va-t-il finalement vouer sa vie au combat pour le communisme ? En fait, voir ce qu’est la classe ouvrière et vivre ses grèves, vont totalement le bouleverser. A travers les luttes des tisserands de Silésie de 1844 ou de celles du prolétariat, un peu plus tard, en France en 1848, Marx va découvrir ce qu’est la classe ouvrière, ce qu’est son combat. Et il va voir dans la réalité de ce combat le moteur indispensable à la transformation du monde, une promesse

par l’auteur est qu’il vaut mieux laisser les enfants jouer avec des jeux de guerre et les qui s’y opposent ont une attitude dangereuse. Arguments : - il vaut mieux laisser jouer les enfants à des jeux de guerre et les parents qui s’y opposent ont une attitude dangereuse. - Refuser aux enfants les jeux violents, c’est faire preuve d’égoïsme et raisonner en adulte. - Ce n’est pas parce qu’un enfant joue avec des jeux de guerre qu’il deviendra un criminel. - Les parents faussent l’image qu’ils ont d’eux-mêmes

Mémoires, lecture historique A. Mémoires et histoire B. L'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France B.1. Une mémoire patriotique a. Une France d'après-guerre divisée b. La Résistance comme mémoire ofcielle B.2. Le renouvellement depuis 1970 a. La remise en cause du mythe résistancialiste b. L'afrmation de la mémoire du génocide C. L'historien et les mémoires de la guerre d'Algérie (chapitre non développé, revenez l'an prochain.) Qestion Tème 1 introductif. Le rapport