Histoire Des Doctrines Pédagogiques

anarchistes sont contre l’autorité ainsi que les règles établies. · Le communisme  : doctrine sociale, politique et économique fondée sur la propriété collective des moyens de production. Il vise une société égalitaire où les classes sociales n’existent pas. · Le socialisme  : doctrine sociale qui dénonce les inégalités sociales qui sont engendrées par le capitalisme. Les socialistes prônent une redistribution

2 année ème Liste des élèves I.S.A –Sixième Promotion – Revue d’activités 2009 - 2010 2 Module1 : Programme de mise à niveau Coordonnateur du module : M. Azzedine GHOUFRANE, Professeur de l’Enseignement Supérieur Objectifs pédagogiques : Permettre aux élèves d’approfondir leurs connaissances dans les matières de base indispensables pour la compréhension des autres modules ; Assurer aux élèves un niveau homogène minimum de connaissance garantissant leur pleine participation à

mort Dossier pédagogique pour l’enseignement secondaire www.amnesty.be papiers libres 2003 SOMMAIRE I) Présentation générale 1) Introduction 2) Le Droit à la vie 3) La cruauté de la peine de mort 4) La peine de mort est injuste. Discrimination raciale et sociale. Moyen de répression. 5) Efficacité de la peine de mort? 6) Le système carcéral américain 7) Mineurs d’âge et retardés mentaux 8) Le coût de la peine de mort 9) Historique 10) Religion et peine de mort II) Pistes pédagogiques sur la peine

UNIVERSITE DE PARIS – VAL DE MARNE FACULTE DE DROIT HISTOIRE DU DROIT Ière année de Licence Cours de Monsieur le Professeur Desrayaud Fiche de travaux dirigés I/1 INTRODUCTION METHODOLOGIE 2 PLAN DE LA FICHE Orientations bibliographiques ………………………………………………………… p. 3 Calendrier prévisionnel ………………………………………………………… p. 4 METHODOLOGIE Prolégomènes ………………………………………………………… p. 5 L’analyse de texte ………………………………………………………… p. 7 - Curtius, Essai sur la France …………………………………………………………

Mise en scène et scénographie Nicolas LIAUTARD          Jeu 22 Ven 23 avril 20H  Centre Culturel André Malraux – JEUMONT  Durée : 2H            Le Manège – Rue de la Croix BP 105 – 59602 MAUBEUGE CEDEX  Tél : 03 27 65 15 00 / Fax : 03 27 65 93 80  L’AVARE de Molière DOSSIER PEDAGOGIQUE Mise en scène et scénographie Nicolas LIAUTARD Création La Nouvelle Compagnie Saison 2008 |2009 Coproduction La Nouvelle Compagnie La Ferme de Bel Ebat Théâtre des Quartiers d’Ivry La Scène Watteau « […] donner est un mot pour qui il

prestige et de l’autorité. Exemple du capital symbolique dans l’ancienne Kabylie. L’école et la violence symbolique. L’école est le lieu de transmission d’une culture légitime dans un rapport pédagogique pris comme imposition d’une culture nécessairement arbitraire. « toute action pédagogique est objectivement une violence symbolique en tant qu’imposition, par un pouvoir arbitraire, d’un arbitraire culturel » (La reproduction). Les idéologies sont pour BOURDIEU, un ensemble de représentations

Introduction générale à l’histoire du droit. Programme officiel : Début époque franque et se fini à la révolution française (XIIIe siècle). Le droit à sa propre chronologie et sa propre histoire d’où le faite qu’on commencera à partir de l’Antiquité romaine. L’histoire ne coïncide pas avec l’histoire de l’Etat. On s’intéressera au droit privé dans ce semestre. Première période : Qui concerne l’antiquité romaine (En 753 avant J.C) et se fini en 565 de notre ère en Turquie à Constantinople

EXERCICES JURIDIQUES LE CAS PRATIQUE Capacité à raisonner juridiquement. Le cas pratique permet de vérifier l'aptitude de l'étudiant au raisonnement juridique. Cet exercice se présente sous la forme d'une petite histoire qui met aux prises plusieurs protagonistes et qui débouche sur un litige qu'il faut résoudre. Le cas pratique constitue un exercice délicat car il faut : – d'abord, bien comprendre le problème juridique que soulève la situation de fait qui est relatée ; – ensuite, découvrir la

attention particulière. Comme le rappellent les auteurs de cet ouvrage dans l’introduction, les études de cas sont nées dans le monde anglo-saxon, dans la prestigieuse Harvard exactement. La chose ne doit pas nous surprendre : que ce type de pratique pédagogique naisse dans un pays qui affirme la préséance des savoir-faire sur les savoirs est somme toute assez logique. Comme il est logique qu’une école professionnalisante comme peut l’être l’ICD soit aussi des lieux d’implantation de ce type de méthode.

est un délit Comme le rappellent les auteurs de cet ouvrage dans l’introduction, les études de cas sont nées dans le monde anglo-saxon, dans la prestigieuse Harvard exactement. La chose ne doit pas nous surprendre : que ce type de pratique pédagogique naisse dans un pays qui affirme la préséance des savoir-faire sur les savoirs est somme toute assez logique. Comme il est logique qu’une école professionnalisante comme peut l’être l’ICD soit aussi des lieux d’implantation de ce type de méthode