Histoire du monde occidental

N°72 Novembre - Décembre 2007 2 Euros Histoires . Cultures . Confrontations . Coopérations EDITORIAL L L’humanitaire en question porte la responsabilité ne permet ni la reconnaissance mutuelle du savoir de chacun, ni le respect de ses valeurs. Pourtant toute réflexion sur le sujet était jusque là considérée par les bailleurs de l’aide internationale, sinon suspecte, sans grand intérêt puisqu’elle ne relevait pas de « l’agir ». Les Occidentaux, habitués à la passivité des populations

18 HISTOIRE La crise de 1929 Le jeudi 24 octobre 1929, la Bourse de New York s’effondre. Ce krach boursier appelé Jeudi noir et la panique qu’il suscite plongent les économies mondiales dans une crise sans précèdent. La plupart des pays occidentaux industrialisés connaissent alors le chômage, l’inflation et la misère. La fin des Années folles En 1919, les populations des pays occidentaux qui sortent de quatre années de guerre se lancent dans une course effrénée à la consommation. Le futur

l’ethnographie au XXe siècle. Nous allons donc observer comment par cet essai, l’ethnologue nous montre la disparition de la multiplicité culturelle, conséquence d’une omnipotence de la civilisation occidentale impériale et facteur de la misère ethnologique. Ici, l’auteur nous offre l’image d’une civilisation occidentale qui se construit aux dépends des autres, , usant d’impérialisme culturel avec par exemple l’expression employée l.11, «c’est notre ordure lancée au visage de l’humanité ». Ici, le terme ordure

Depuis plusieurs siècles, le monde les a choisi comme modèle comme dans les choix économiques (leur système économique s’est imposé partout dans le monde) mais également dans l’art ou la culture (le cinéma américain est très apprécié à l’étranger) ou encore la diversité culturelle présente sur nos terres européennes. Il est dès lors naturel de s’intéresser à leur Histoire commune qui créa, durant les derniers siècles, un climat de stabilité présent à travers le monde entier. En effet, c’est

Race et histoire de Claude Lévi-Strauss: synthèse, analyse et critique de l’œuvre Introduction « En vérité, il n’existe pas de peuple enfants ; tous sont adultes, même ceux qui n’ont pas tenu le journal de leur enfance et de leur adolescence[1]. » C’est avec cette célèbre phrase, à la fois poétique et profondément révolutionnaire, que Claude Lévi-Strauss pose les contours de la thèse qu’il va défendre tout au long de son ouvrage Race et histoire : il n’y a pas de sociétés sans dimension

RACE ET HISTOIRE Claude Levy-Strauss Sommaire I Introduction II Présentation de l'auteur et du livre A L'auteur B Le livre:RACE & HISTOIRE 1 Contexte historique 2 Structure de l'œuvre III Les thèses de l’auteur A L’ethnocentrisme B Race 1 Racisme 2 Cultures C Histoire 1 Notion de progrès et de hasard 2 Critères de comparaison IV Réflexion sur le thème Humain Inhumain ??? V Conclusion I Introduction Dans le cadre du thème de cette année proposée en F.H.S. :

ressorts et de dresser un bilan tout provisoire. Un pays isolb sur la scène internationale, après ses engagements de stricte neutralité D durant la guerre du Goye, en conflit ouvert avec son voisin du Sénégal, rqoit désormais l’appui des d&”ties occidentales, de la France en particulier. L ’économie mauritanienne est considérée pour sa part comme un exemple de I’application réussie des politiques d’ajustement structurel préconisées par les organismes internationaux, nombre de problèmes restant par

trouvent face à un système Si, dans l’ensemble, Staline se communiste mondial en expansion qui, à montre prudent, sa position leurs yeux, risque d’asservir l’humanité. Ils se placent donc généreusement à la de faiblesse le rend intransigeant. tête du « monde libre ». Les etats-unis s’appuieront Les dirigeants américains, surtout sur ses choix pour justifier, après la mort de Roosevelt, en avril 1945, sont choqués par le comportement des militariser et étendre Soviétiques dans les pays que ces derla guerre

privilégier celles qui favorisent : la participation de l’élève à l’élaboration du savoir; la valorisation du savoir et du savoir-faire; l’acquisition des connaissances et compétences mobilisables et transférables, l’initiation à la méthode de recherche en histoire. Il devra aussi saisir toutes les opportunités pour concrétiser le cours, en développant l’utilisation des documents et supports (écrits, figuré, sonores, visuels) dans un sens de facilitation, d’illustration et de découverte. Les activités d’enseignement-apprentissage

RACE ET HISTOIRE Claude Levy-Strauss Sommaire I Introduction ___________________________________________________2 II Présentation de l'auteur et du livre ________________________________2 A L'auteur____________________________________________________2 B Le livre:RACE & HISTOIRE __________________________________4 1 Contexte historique___________________________________________4 2 Structure de l'œuvre __________________________________________4 III Les thèses de l’auteur __________________________________________5