Implication

DEPART Y-a-t-il un effet de l’implication familiale et du type de filière scientifique sur le niveau de stress de l’étudiant ? VARIABLES Variables indépendantes  L’implication familiale I. Deux modalités : Implication moyenne-forte (2) Implication faible voire inexistante (1) Type de filières scientifiques F. Deux modalités : Sciences Techniques (Ft) Sciences Humaines (Fh) Variable dépendante Le score de stress sur 30 Variables

ces audits peuvent être compilés en une étude générale, présentant deux intérêts majeurs : faire état de la performance sociale globale de l’entreprise en question, du point de vue de trois indicateurs de la performance sociale (climat social, implication des salariés, représentation sociale du travail) ; établir des comparaisons entre les différents sites testés, afin de repérer les meilleurs résultats des moins bons en tenant compte des particularités contextuelles locales. On commencera par préciser

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3 Les connecteurs logiques « et » et « ou » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3 Implication logique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 4 3.5.1 Définition de l’implication logique . . . . . . . .

avec variables muettes (dummy). Par exemple, si Z est une variable discrète à 3 niveaux (exemple : implication forte, modérée et faible), il convient d’ajuster le modèle (b) : Y = a+bX+d1 Z1 +d2 Z2 +c1 XZ1 +c2 XZ2 +erreur (b) En effet, pour représenter 3 niveaux, il suffit de créer deux variables binaires : Z 1 et Z 2 (Z 1 = 0 et Z 2 = 0 est la base de référence, par exemple « faible implication » ; Z 1 = 1 et Z 2 = 0 représente l'implication modérée et Z 1 = 0 et Z 2 = 1 représente l'implication

synthèse individuelle Cette fiche de synthèse présente ma démarche, le compte rendu du travail tout au long du projet, le compte rendu de mon implication personnelle ainsi que celle du groupe. Le but est d'en tirer des conclusions afin d'améliorer le prochain travail de ce type. Sommaire: I- Intérêt personnel pour le sujet proposé II- Implication personnelle III- Bilan sur le travail de groupe IV- Conclusion et améliorations I- Intérêt personnel pour le sujet proposé : Le sujet suivant

l’ordre et du conseil (impératifs et futur à valeur injonctive) - Progression logique du propos (expression de la cause et de la conséquence), style clair facilement compréhensible - Recours à l’exemple- Implication du destinataire : apostrophe et adresses au lecteur, questions oratoires - Implication du locuteur : marques de la première personne, modalisateurs, marques de jugement. - Rythmes éloquents amples, périodes - Lexique chargé de valeur (Bien/Mal, etc.)- Procédés d’insistance et d’amplification

réaliser de bonnes affaires (affaires exceptionnelles à ne pas manquer) * Implications pour le magasin : réaliser des soldes, des promotions * Se Distraire : accès libre aux magasins (récréation ludique gratuite) * Implication pour le magasin : Réaliser des semaines à thèmes (ex : nouvel an chinois) ; des rencontres (forums FNAC) * Se tenir au courant des nouveautés : sources d’informations * Implications pour le magasin : Créer des rayons nouveautés qui changent fréquemment

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3 Les connecteurs logiques « et » et « ou » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3 Implication logique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 4 3.5.1 Définition de l’implication logique . . . . . . . .

démarche/méthode Est capable de transférer la démarche/méthode Ne mobilise aucun moyen/outil Utilise les moyens/outils existants Choisit les moyens/outils adaptés Élabore les moyens/outils Ne repère aucune implication Repère quelques implications Repère les implications clé Évalue les implications N’argumente pas Argumente de façon peu pertinente et peu convaincante Utilise des arguments pertinents Argumente de façon convaincante éVALUATION DES compétenceS Degré de maitrise compétences 1 2 3 4

PARAGRAPHE 2 : LA RECHERCHE D’INFORMATIONS  • Cette phase varie en fonction du type d’achat projeté, i-e du risque que le consommateur associe à l’achat envisagé o Risque : financier et social   A. Achats de faible implication :   • Il s’agit de ceux qui comportent peu de risques (financiers, sociaux) ; dans ce cas le consommateur est dans un état passif par rapport à l’information (achat intuitif). Il faut que l’information aille vers lui. • Cela concerne