Introduction Dissertation La Fontaine Les Deux Amis

des "degrés" de ces "ressemblances" supposées par le lecteur. L'autobiographie, elle, ne comporte pas de degrés: c'est tout ou rien. Nous avons accordé une grande importance à la définition de l'autobiographie et au roman-autobiographique car ces deux genres aussi bien que le récit d'enfance se recoupent sur plusieurs points. Si nous avons cherché à mettre en relief les "signes" qui permettent l'identification de ces genres, c'est parce qu'ils tendent à s'enchevêtrer, à fusionner à tel point que

culturelle « Tomis » de Constanţa (depuis le 1er août 2000), ancien enseignant (entre 1999 et 2005 ; entre 2002 et 2005, il a été aussi maître assistant à l’Université « Ovidius » de Constanţa). Il a été lauréat, en 1995, du Concours Européen de Dissertation en Langue Française organisé par l’Alliance Française. En 1999, il obtient une maîtrise en lettres à l’Université « Ovidius » de Constanţa, Faculté des Lettres et de Théologie, spécialisation philologique, « français - italien » ; son mémoire a

..................................................................... 130 CINEMA AUDIOVISUEL............................................................................................................................... 132 A LA UNE : JEAN DE LA FONTAINE, LE DEFI .................................................................................................. 132 GOODBYE BAFANA ......................................................................................................................

3/518 Table des Matières Page de Titre Table des Matières Page de Copyright DU MÊME AUTEUR Dédicace Préface Introduction 1 2 3 4 5/518 5 PREMIÈRE PARTIE - ATHÉOLOGIE I - L'ODYSSÉE DES ESPRITS FORTS 1 2 3 4 5 II - ATHÉISME ET SORTIE DU NIHILISME 1 2 6/518 3 4 5 III - VERS UNE ATHÉOLOGIE 1 2 3 4 5 6 7 8 7/518 DEUXIÈME PARTIE - MONOTHÉISMES I - TYRANNIES ET SERVITUDES DES ARRIÈREMONDES 1 2 3

écrite et orale 3 e édition Méthodes de communication écrite et orale Michelle Fayet • Jean-Denis Commeignes Méthodes de communication écrite et orale 3e édition © Dunod, Paris, 2008 ISBN 978-2-10-053838-6 Table des matières Introduction Bien se connaître pour bien travailler 1 Prologue Comment filtrez-vous les informations ? Définition des actes d’analyse et de synthèse Prendre garde aux dérives possibles Repérez votre tendance intellectuelle… Corrigé du test Commentaires

terrain de moindre résistance. Lorsque les troubles stomacaux lui laissaient quelque repos, intervenaient les troubles intestinaux. Il crachait du sang. Il avait de persistantes migraines. Le sommeil le fuyait : en octobre 1930, il dormit en moyenne deux heures sur vingt-quatre. Lorsqu'il lui arrivait de trouver un peu de sommeil, son gardien, qui avait reçu des ordres en conséquence, ouvrait et fermait la porte du cachot avec bruit : Gramsci, réveillé, n'arrivait plus à se rendormir. Toute nourriture

— La violence ou la parole VI. — Croyant, mais non pas chef Troisième partie. REPLI SUR SOI Chapitre I. — Anabaptistes et paysans I. — Zwickau II. — Prêcher ou agir ? III. — L’Église, l’État IV. — Les paysans V. — Les deux cités Chapitre II. — Après 1525 : Idéalisme et Luthéranisme I. — Pro fide : Érasme, c’est la raison II. — Narguer le monde : Catherine III. — Obéir à l’autorité IV. — Luthérisme et luthéranisme Conclusions Note bibliographique

...........................................................................33 David NGAMASSU Université de Buéa, Cameroun........................................................................................................................33 Introduction.................................................................................................................................................33 1. De la déterritorialisation/reterritorialisation du français .................................

tout ce qu'elles pouvaient pour empêcher l'ouverture de ces sortes de prisons, parce que la conséquence inévitable aurait été la disparition de leurs pouvoirs dictatoriaux et arbitraires1 . On lit tout cela notamment dans le livre de Soljénitsyne Deux cents ans ensemble, paru à Moscou en juin 2001, et fondé sur de très larges extraits d'études menées par des juifs russes au XIXe siècle. Les remarques de Lazare sur les "alternatives heureuses" prouvent qu'il était parfaitement au courant de ces

les recommandations qui suivent, nous supposerons que le professeur dispose d’environ quatorze heures pour cet objet d’étude (seize ou dix-huit heures pour une Première L). Dans ce cadre, plusieurs constructions séquentielles sont possibles. En voici deux exemples. 1. Une séquence construite autour d’un recueil et d’un thème On débutera probablement la séquence par l’étude détaillée, en six heures par exemple, de quatre textes majeurs ou représentatifs de l’écriture et de la thématique du recueil poétique