Introduction La Chartreuse De Parme

comprenait pas ; enfin il remarqua qu’en effet presque tous les cadavres étaient vêtus de rouge .[…] Notre héros, fort humain, se donnait toutes les peines du monde pour que son cheval ne mît les pieds sur aucun habit rouge. (Stendhal, La Chartreuse de Parme, 1839) 205 • Le récit EXERCICES - par des jugements ou des explications sur les personnages et sur l’action : C’est alors qu’ils s’affrontent à l’épée. […] Farouchement ils se mesurent sans céder à un seul pied de terrain non plus

deux exigences : le repérage des personnages exprimant une révolte et un refus, la comparaison des relations entre le personnage et son milieu. • Le plan de la réponse Le libellé suggère le plan de votre réponse. Celle-ci comprend une brève introduction présentant l’élément fédérateur du corpus et une conclusion rappelant l’essentiel de la réponse. Aucun texte ne doit être négligé. Il est possible d’étudier les textes dans l’ordre chronologique. Le point commun aux différents personnages du corpus

La princesse de Clèves 1678 Introduction - Ce que donne l’épopée dans le monde moderne. Monde du doute (comme dans Gargantua). Monde de la cour, monde de magnificences, alors qu’en réalité Mme de La Fayette va s’attacher à démolir cela, et mettre en scène les mensonges et les faiblesses de ce monde qu’elle semble célébrer. « Démolition du héros» Paul Benichou. (à propos de Molière et Racine) = Pessimisme fondamental, ambition moraliste qui s’inscrit dans cette démolition. Etre moraliste

Le Dernier Jour d’un condamné (incipit) |2) Comparez la façon dont ces quatre personnages vivent leur emprisonnement. | |- Stendhal, La Chartreuse de Parme |Commentaire : Camus, L’Etranger | |- Dumas, Le Comte de Monte-Cristo

1 L’ÉGLISE ET LA FOI DE LA RÉFORME MONASTIQUE À BONIFACE VIII Introduction La période étudiée ici est centrée sur ce que l'on a coutume d'appeler la "réforme grégorienne", du nom d'un de ses principaux acteurs, le pape Grégoire VII (1073-1085), et qui prit forme de 1049, avec l'élection du pape Léon IX, pour se parachever avec le premier concile de Latran en 1123. Ce moment grégorien est central mais en lui ne se résume pas toute l'histoire de l'Église de ces années là, contrairement à ce qu'affirmaient

19ème S : cette phase a connu deux grands romanciers qui sont en effet les initiateurs à ce courant : *Balzac : le père Goriot, Illusions perdues, Eugène Grandet *Stendhal : le rouge et le noir (1830), La chartreuse de parme… * La 2ème moitié du 19ème S : *Flaubert : Madame Bovary (1857), L’éducation sentimentale *Emile Zola : l’Assommoir (1876), Germinal (1885) *Guy du Maupassant

Leblanc est un grand écrivain. Mais il faut reconnaître qu’Arsène Lupin est entré avec panache dans la vie de milliers de jeunes gens. On a tout entendu sur Victor Hugo. Pourtant, il tient une belle place dans notre mémoire nationale. Dans son Introduction à la poésie française, Thierry Maulnier fait un joli pied de nez à Hugo : deBooz endormi et de presque toute l’œuvre de Hugo, il ne garde qu’un seul vers : « Quel dieu, quel moissonneur de l’éternel été… ». Et à la question : « Quel est le plus

possibles: En quoi la foule apparaît à la fois fragile et forte? En quoi cette foule est-elle révoltée? En quoi cette foule est-elle impressionnante? Qu’est-ce qui rend cette description animée? Quel est le registre de ce texte? La Chartreuse de Parme (1839) Stendhal Ligne 35: « J’ai vu » => sans guillemets => discours indirect libre. Point de vue interne: toute la scène est perçue selon le point de vue de Fabrice. I] Une scène de bataille perçue du point de vue de Fabrice. A) Bataille

pensées et les sentiments d’Octave. Questions : 1) Comment chaque texte rend-il compte des pensées et des sentiments du prisonnier ? Page 22 sur 37 Sonia LE PAPE – 2009-2010 - Hugo, Le Dernier Jour d’un condamné (incipit) - Stendhal, La Chartreuse de Parme - Dumas, Le Comte de Monte-Cristo - Camus, L’Etranger NATHAN Annales STG 2009 La désillusion – Echapper à la réalité (STG – juin 2008) - Balzac, Illusions perdues, 2ème partie - Flaubert, Bouvard et Pécuchet, chap VII - Maupassant, Une vie,

FLSH – université Ibn ZohrDépartement de langue et littérature françaisesFilière : Etudes françaisesS1 : LittératureModule 3: Introduction aux études françaisesCours : « lecture & Analyse »Visée pédagogique : · Objectif général : · Maîtriser les méthodes de base de lecture et d’analyse des textes littéraires · Compétences ciblées :· Savoir moduler les techniques de lecture et d’analyse selon les codes génériques d’un texte littéraire · Etre