Jeu d'action

types d’accueil P 8 d- carte P 9 e-schéma d’acteur P 10 f-les demandes P 11 IV-OBJECTIFS GENERAUX P 13 V- OBJECTIFS OPERATIONNELS P 13 VI-PLAN D’ACTIONS P 13 VII- GRAPHIQUE DE GANTT P 17 VIII-BUDGET P 18 IX- MODALITES D’EVALUATION P 20 X – GLOSSAIRE P 22 XI-ANNEXES P 23 I- INTRODUCTION

ETUDE SUR LA DEFENSE EN BASKET ET SES DIFFERENTS ASPECTS. -Aspects historiques : Au début de son histoire, le basket était surtout porté sur le jeu offensif et la défense était reléguée au second plan. La défense était l'aspect passif du basket où on attendait l'échec de l'adversaire ; Elle a depuis acquis un rôle égal à celui de l'attaque. Les défenses ne sont pas nées toutes en même temps. Voici un ordre chronologique de l'apparition des différentes défenses essentiel au basket-ball

en vue de réaliser une tâche du jeu (Exp : Choisir de déborder un adversaire ou de tirer directement au but) (Téodoresco) * La combinaison tactique : C’est la coordination des actions individuelles de 2 ou plusieurs joueurs en vue de réaliser une tâche momentanée du jeu généralement imprévue (Exp : La passe est la plus simple combinaison) (Téodoresco) * Le schéma tactique : C’est la coordination des actions des joueurs qui à partir d’un système de jeu établi à l’avance, la circulation

une performance mesurée: courir longtemps, entre 6 et 12 min, de façon régulière, sur une longue distance, sans s'essouffler. Socle Commun: -Compétences civiques et sociales: *Respecter les autres et les règles de vie collective *Pratiquer un jeu ou un sport collectif en respectant les règles. -Compétence autonomie et initiative: *Échanger, questionner, justifier un point de vue *Travailler en groupe, s'engager dans un projet *Maîtriser quelques conduites motrice comme courir *Se représenter

.................... page 8 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 1. 2. 3. 4. Définition Les enjeux Les problèmes fondamentaux Les ressources sollicitées chez les élèves Les caractéristiques du contexte des jeux les relations le temps et (ou) le résultat du jeu les espaces le matériel 2.6 Des niveaux de coopération – l’évaluation 3 Les programmes et la progression ..................................... page 16 3.1 3.2 3.3 Cycle 1 ....................................................................

DES LIEUX DES CONDITIONS MATÉRIELLES DE FONCTIONNEMENT LES INSTALLATIONS • • • • Couvertes Gymnases, salles municipales… Salles spécialisées (judo, agrès, …) Préaux, salles de classes … Piscine, patinoire, … D’extérieur • • • • Cour, Terrain de jeu, aires gazonnées, … Stade, plateau aménagé, Parc, prairie, forêt, … LE MATÉRIEL • • • • • • • • • • • • • • • • Tapis, tapis de saut, cordes à grimper, plinth, cheval de saut, structures mousse, trapèze, barres parallèles, anneaux, … Tremplins,

être à sa dimension pour l’aider à se structurer. Les terrains et zones de jeu seront matérialisés avec des repères clairs. A cet âge, l’enfant est adapté à l’effort bref et intense (séquences de 10mn, repos de 5mn). Il faut respecter cette activité de type séquentielle, intense et brève. C’est par le jeu que l’enfant va se développer et acquérir des connaissances. Il s’agit donc de laisser l’enfant jouer, vivre dans le jeu, pour lui permettre de développer son égocentrisme et son individualité

Problématique : Cette scène peut-être considéré comme une mise en pratique des conceptions de DJ exprimé à la scène précédente ? cette scène constitue une scène d’action car il y a tentative de corruption et complète également le portrait de DJ en indiquant son choix de vie et la pace de Dieu dans celle-ci. Plan : I. Tentative de corruption : scène d’action A. Structure • 3 phases -> 1ère phase : Sga demande le chemin au Pauvre et DJ remercie : demande d’info. • 2ème phase : Le pauvre demande l’aumône

rationalité s'exerce dans la saisie d'opportunités définies dans un contexte donné et dans la prise en compte du comportement des autres acteurs et du jeu qui s'établit entre eux. - Pouvoir : Ce n'est pas un attribut mais une relation déséquilibrée impliquant cependant l'échange et la négociation. Le pouvoir permet de contrôler la capacité d'action de l'autre. Plus son comportement est imprévisible, plus son pouvoir sur son partenaire sera grand. Quatre sources de pouvoir : La compétence, la maîtrise

43 /60 Mi-session : 47/60 Fin de session : 52/60 Quels progrès avez-vous réalisés par rapport à cet objectif, en comparaison avec le début de la session (discutez des principes ciblés dans votre plan d’action). Je fais beaucoup plus confiance à mon équipe qu’au début de la session. Ils se sont améliorer depuis le début de l’année et cela a vraiment facilité mon apprentissage aussi. J’encourage aussi mon équipe plus qu'au début, car je les connais