Karl Marx Adam Smith Division Du Travail

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Le mod` le keyn´ sien de Harrod (1939) e e 8 2.1 Equilibre du march´ du bien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 e 2.2 Equilibre du march´ du travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 e e 2.3 Le second probl` me de Harrod . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 3 Mod` le N´ o-classique (Solow–Swan) e e 3.1 Structure g´ n´ rale des mod` les de croissance

: politique, religieuse, philosophique, etc., et qu'en conséquence ne relèvent pas exclusivement de la spécialité des économistes. On pourrait, toutefois, réparer les problèmes qui affichent une dimension économique dominante. L'essentiel du travail des économistes est de comprendre, d'analyser et de résorber ces fléaux empêchant le bon fonctionnement de la société et son développement. Ainsi quatre volets ne sont pas à prendre de vue pour le bien être de toute économie: 1- plein emploie (adopter

Le Tiers Etats était considéré sur le plan des valeurs comme secondaire. Il était lui-même organisé par des corporations qui encadraient les corps de métiers, visant à réglementer l’accès aux professions artisanales, réglementer les conditions de travail et de production (qualité). Structuré par les différentes provinces, détentrices de privilèges, tout particulièrement au 18° siècle, cette structure sociale a été de plus en plus critiquée, car perçue comme un encadrement excessif des individus. Cette

Montaigne ; Bacon ; Hobbes ; Descartes ; Pascal ; Spinoza ; Locke ; Malebranche ; Leibniz ; Vico ; Berkeley ; Condillac ; Montesquieu ; Hume ; Rousseau ; Diderot ; Kant. • Hegel ; Schopenhauer ; Tocqueville ; Comte ; Cournot ; Mill ; Kierkegaard ; Marx ; Nietzsche ; Freud ; Durkheim ; Husserl ; Bergson ; Alain ; Russell ; Bachelard ; Heidegger ; Wittgenstein ; Popper ; Sartre ; Arendt ; Merleau-Ponty ; Levinas ; Foucault. Fiches de révision 1. La culture Nature et culture L'art et la technique

endogène - Efficacité marginale du capital - Filière - IDH - Internationalisation - Loi des rendements décroissants - Modèle de Solow - PCS - PIB en valeur - PIB en volume - Pôle de compétitivité - Population active - Productivité moyenne, marginale du travail et du capital - Progrès technique - Schumpeter .J - Secteur - Système productif - Taux d’activité 93 PLAN I. LES THEORIES DE LA CROISSANCE A. Les précurseurs B. Schumpeter et le rôle de l’entrepreneur C. Les modèles de croissance post-keynésiens

la science économique était de réfléchir sur les mécanismes de l’enrichissement économique. C’est à partir de l’école mercantiliste, première école, que cette question est abordée sous l’angle des mécanismes. Le point de césure est constitué par Adam SMITH lorsqu’il écrit son ouvrage Sur la richesse des nations en 1776. RICARDO va prolonger cette réflexion. La sociologie apparaît avec l’émergence du « peuple » comme acteur et comme partie prenant à l’histoire. C’est au XVIIIème siècle que l’on commence

premier essai de travail à la chaine et fait. Cette chaine de montage repose sur la spécialisation, les ouvriers se spécialisent et deviennent donc des O.S (ouvriers spécialisés). Le principe de la chaine de montage repose sur une double division du travail. Premièrement une division du travail verticale (on fait la différence entre les ingénieurs, au sommet de la chaine qui décident de ce que l’on va produire et les ouvriers, en bas de la chaine qui eux appliquent ce travail  OST). On gagne en

était encastrée dans le religieux/social… Le mercantilisme désigne un courant de pensées qui préconise une certaine organisation du commerce extérieur. On n’a pas confiance dans le commerce (un gagnant/un perdant et on essaye d’être le gagnant). Adam SMITH* (cf). Puissance des états/enrichissement des marchands/Commerce international. Il n’accorde aucune valeur au mercantilisme =/= KEYNES*. 1. L’époque mercantiliste Cette période se caractérise par des progrès décisifs

Karl Marx, Friedrich Engels (1976) Critique de l'éducation et de l'enseignement Introduction, traduction et notes de Roger Dangeville [Une anthologie de Marx-Engels sur l'éducation, l'enseignement et la formation professionnelle] Marx et Engels, Critique de l’éducation et de l’enseignement (1976) 4 Table des matières PRÉSENTATION Le processus de l'aliénation croissante Dépouillement et mystification Renversement des idoles et démystification Production collective et appropriation

Projet Inf 1, 2009-2010 * & * I. L'économie 5 II. L'histoire de la pensée économique 6 a. La naissance de l'économie avec Adam Smith 6 b. L'économie pour les classiques: de Say à Ricardo 7 c. L'économie selon Marx 8 d. L'économie marginaliste ou néoclassique 8 e. L'économie selon Keynes 9 f. L'économie pour les monétaristes 9 g. L'économie des déséquilibres 10 h. La microéconomie et la macroéconomie 10 III. Le capitalisme