L Analyse Contrastive

on peut constater que le profil du département est résolument celui des études axées sur le français contemporain que cela soit dans le domaine de la linguistique textuelle, la pragmatique, l’analyse du discours, la linguistique cognitive ou les analyses littéraires ainsi que la linguistique appliquée, surtout l’appropriation du français au niveau universitaire et de la compétence interculturelle (Mutta 2006a, 2006b ; Dervin & Suomela-Salmi 2008 ; Dervin & Suomela-Salmi 2010). Ce sont donc des axes

Grignon et J.Cl. Passeron, Le savant et le populaire. Misérabilisme et populisme en sociologie et en littérature, Paris, Hautes Etudes- Gallimard - Le Seuil, p. 61. [15] - I. Schwanck ( La petite aventure dont le lecteur se souvient peut-être. Analyse linguistique des intrusions du narrateur dans huit romans, Helsinki, Societas Scientiarum Fennica, The Finnish Society of Sciences and Letters, Commentationes Humanarum Litterarum, 1994, 100, p. 98) fait observer à juste titre que dans la Mare au

poétiques, la poésie change par les changements de ses façons de parler Poètes sans une idée poétique (1928) TADEUSZ PEIPER Quelle est la place de Ponge dans la modernité? La réponse à cette question ne peut être que provisoire car elle appelle une analyse qu'on ne saurait développer pleinement dans un article. Celui-ci se limitera donc à un balisage du champ de la modernité poétique. La démarche poétique de Francis Ponge et sa contrepartie solidaire, sa métapoétique ou métalogique, situent son œuvre

................................................................................. 30 Chapitre 3 .................................................................................................................................................. 31 Analyses des accents ................................................................................................................................. 31 1. Introduction...................................................................................

critique sur son exploitation en contexte, et plus generalement de s'adapter a une situation d'enseignement. Trois parties : - reconnaitre tendances d'un extrait de manuel - critique de son utilisation en contexte (ce qui implique une courte analyse du contexte) - propositions pour s'adapter a ce contexte VOCABULAIRE utilise dans le cours : - apprenant, eleve, etudiant - formation, cours, classe - formateur, enseignant, professeur - langue 2, langue cible ; langue 1, langue source, langue

relève aussi des combinaisons de paramètres : durée + mélodie, durée + intensité, etc. L’accentuation est donc fixe et prévisible en français. Elle ne sert pas à distinguer des mots comme en anglais par exemple15. Sa fonction est démarcative et contrastive : elle facilite la segmentation des énoncés ainsi que le déroulement de l’échange langagier. Attention : certains mots, en particulier les mots grammaticaux monosyllabiques, ne sont jamais accentués en français. Signalons au passage un autre type

audio-visuels (années 1960 par exemple en français langue étrangère), ou à l’introduction de l’ordinateur dans les classes au début des années 1980. En quoi les expériences passées peuvent-elles faire avancer la réflexion présente ? - Que nous apprennent les analyses de la situation actuelle, avec l’usage des ordinateurs en classe (depuis plus de 20 ans), des tableaux interactifs, etc. ? - Quelles représentations sont associées à ces deux outils, manuel et numérique ? Ces représentations sont-elles étayées par

lexicaux et sémantiques l'entraînement à l'utilisation d'ouvrages de référence9 l'explication du fonctionnement de la structure lexicale et l'application qui en résulte10 la distribution différente des éléments lexicaux en L1 et L2 (sémantique contrastive) Le choix du lexique est fait entre autres à partir des domaines thématiques exigés pour réaliser les tâches communicatives. Le lexique doit aussi concrétiser la différence culturelle entre les groupes sociaux dont on étudie la langue. Puis

. 56 5.2.3 Les modèles hybrides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 5.2.4 Principe de la méthodologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 5.2.5 Analyse linguistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 5.2.6 Analyse statistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 5.3 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 6 RI en langue arabe

représenté par un trapèze, qui offre la possibilité d'une analyse de contenu par l'introduction du sémème (v. ci-dessous); signifié sémème noème monème (signème) signifiant 1.4. Sens /vs/ signification Les termes de sens et de signification ont longtemps été employés concurremment sans qu'une distinction très nette les sépare. Ainsi, la sémantique a été définie, en première approximation, comme l'étude du sens, de la signification. Dans une analyse dyadique de la signification, le sens est identifié