L Urbanisation En France Apres 1945

PROGRAMMES de 1ère BAC PRO ETAT et SOCIETE en FRANCE de 1830 à nos jours Sujet d’étude n°1 ETRE OUVRIER EN FRANCE (1830-1975) DUREE DE LA SEQUENCE : 7h30 + évaluation SUJET D’ETUDE UNE SITUATION AU MOINS - 1892, la grève de Carmaux et J. Jaurès Être Ouvrier en France (1830-1975) - 1936 : les occupations d’usine - Être ouvrier (exemple dans une ville industrielle) M.COURONNET, E.SAJUS ORIENTATIONS ET MOTS-CLES On rappelle l’évolution du monde ouvrier de 1830 à la fin des Trente Glorieuses

PROGRAMMES de 1ère BAC PRO ETAT et SOCIETE en FRANCE de 1830 à nos jours Sujet d’étude n°1 ETRE OUVRIER EN FRANCE (1830-1975) DUREE DE LA SEQUENCE : 7h30 + évaluation SUJET D’ETUDE UNE SITUATION AU MOINS ORIENTATIONS ET MOTS-CLES - 1892, la grève de Carmaux et J. Jaurès Être Ouvrier en France (1830-1975) - 1936 : les occupations d’usine - Être ouvrier (exemple dans une ville industrielle) On rappelle l’évolution du monde ouvrier de 1830 à la fin des Trente Glorieuses. On

travailleurs, de lycéens, d'étudiants en grève avec l'espoir de changer la vie. MAI 68, dix millions d'individus en grève : étudiants, lycéens, paysans, travailleurs, jeunes, femmes, immigrés... Dix millions d'individus en grève en même temps, la France paralysée, les pouvoirs politiques, institutionnels, syndicaux contestés et affaiblis. La force de millions d'individus prêts à tout détruire pour tout réinventer. Non seulement, des milliers d'étudiants ont fait- l'expérience, pour la première fois

Chili par an. Ce chiffre est encore bon si l’on le compare à ceux du Brésil ou du Mexique. La majorité de ces visiteurs viennent du continent, principalement de l’Argentine. Cependant, ces dernières années, le nombre de visiteurs venant d’Espagne, de France, d’Allemagne est en constante augmentation (ces pays offrent même parfois des vols directs vers le Chili sans escale). Les Européens représentent 400 000 visiteurs en 2005. Les principaux lieux touristiques correspondent aux lieux de beauté naturelle

une émergence de nouvelles puissances régionales marquées par des idées démocratiques (cf. Les Lumières) ; le mythe révolutionnaire (cf. Marxisme) ; le communisme, la révolution (cf. Bolivie - Che Guevara 1966-1967) ; les évènements de Mai 1968 en France ; l’URSS ; les deux grands conflits mondiaux (1ère et 2ème Guerre Mondiale) où les méthodes industrielles ont servi comme moyens d’extermination et dans lesquels, les USA et le Japon, ont joué un rôle important. La fin de la domination du Monde

Chine). De plus, il y a une domination de la dette publique chinoise par les occidentaux, suite à endettement de l’Etat chinois. La Chine se fait bouffer ses territoires à cette époque  Hong-Kong au RU, la Russie avance sa frontière au Nord, la France prend le Tonkin, le Japon (suite à révol Meiji) prend la Corée en 1895… Cette domination  « saigne le pays » endettement, montée des impôts, chômage...  nbrx soulèvements ‘(ex : révolte des Boxers en 1900) XXe siècle : nationalisme et communisme

N°1362, 19-25 octobre 2006, page 2sq « 1997-2007 : l’après crise en Asie ; leçons et incertitudes », in Problèmes économiques, 19 décembre 2007, pages 1sq « Découverte de l’économie », in les Cahiers français, 345, juillet-août 2008 « Quel monde après le krach ? » in l’Expansion, novembre 2008, pages 28 sq « Spécial crise », Alternatives économiques, novembre 2008 page 45-72 « L’état de la mondialisation, 2009 », Alternatives internationales, décembre 2008 « le Monde en 2009 », Courrier international

........................................................................................................................... 149 PRÉCISION Les commentaires des nouvelles épreuves du Baccalauréat rédigées par l’Inspection ayant été publiées après la date de publication des spécimens envoyés aux professeurs, leur contenu n’a pu être totalement pris en compte dans la rédaction des pages « Prépa Bac » de ces spécimens qui s’appuient essentiellement sur le texte du BOEN n° 7 du 17 février 2004

1 Les relations internationales de l’ après guerre froide : Quel ordre mondial ? Gilles DARIER, Professeur au lycée Gabriel Fauré (Annecy), Conseiller Pédagogique Académique - I.U.F.M de Grenoble Jean-Marie DARIER, Professeur au lycée de la Vallée du Cailly (Déville-lès-Rouen). Ce texte reprend de manière développée les grandes lignes d’ intervention réalisée à Annemasse en avril 2004 dans une le cadre des journées portant sur les nouveaux programmes de terminale organisées par l’ Inspection

ainsi que le niveau de vie qui se mesure par le PIB/habitant. Plus l’IDH se rapproche de 1 et plus le niveau de développement sera considéré comme élevé. Le taux des pays les plus développés est supérieur à 9. C’est le cas de la Norvège et de la France. Certains pays en revanche ont des IDH très faible de l’ordre de 0.3 : c’est le cas du Niger ou de la Sierra Leone. Mais le niveau de vie peut également être mesuré par l’IPH également construit par L’ONU et qui intègre davantage d’éléments que l’IDH