L école Des Femmes Acte 4 Scène 7 Molière

avait défini les arts comme des métiers, des occupations fondées sur la connaissance d’un ensemble de principes et de procédés. Enseignés à la faculté d’art de l'université, ils sont considérés comme les sciences de l’esprit sous la dénomination des « 7 arts libéraux » avec d’une part, la grammaire, la logique et la rhétorique (le trivium) et d’autre part, l’arithmétique, la géométrie, la musique et l’astronomie (le quadrivium). Ils s’adressaient à des hommes «libres» (qualificatif «libéral»), c’est-à-dire

été jugé que la police judiciaire concerne aussi bien les infractions commises, que celles qui risquent d’être commises. Exemple : – TC, 15 janvier 1968, Consorts Tayeb (Rec. p. 791 ; D. 1968, jurispr. p. 417, concl. Schmelck) : pour admettre qu’un acte relève de la police judiciaire il suffit que les agents aient pu estimer que le comportement d’une personne « était de nature à laisser supposer qu’elle se disposait à commettre un délit ». De même, relèvent de la police judiciaire les infractions

© Groupe Eyrolles, 2008 ISBN : 978-2-212-53997-4 Georges CHÉTOCHINE La vérité sur les gestes Sommaire Introduction .............................................................................1 1 • La gestuelle : une histoire qui débute dès l’Antiquité ......5 Le cas Démosthène ..................................................................6 Le geste : un langage performatif .............................................7 Entre nature et culture...........................

75006 Paris. © Groupe Eyrolles, 2008 ISBN : 978-2-212-53997-4 Georges CHÉTOCHINE La vérité sur les gestes Sommaire Introduction .............................................................................1 1 • La gestuelle : une histoire qui débute dès l’Antiquité ......5 Le cas Démosthène ..................................................................6 Le geste : un langage performatif .............................................7 Entre nature et culture................................

Stéphane Tessier, Fabien Cohen, Sylvie Azogui-Lévy . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Grenoble : un programme bucco-dentaire renforcé dans les quartiers défavorisés Pourquoi s’intéresser à la santé buccodentaire ? Repères épidémiologiques et économiques Sylvie Azogui-Lévy, Thierry Rochereau . . . . 5 Quelle relation entre santé bucco-dentaire et santé générale ? Jean-Noël Vergnes, Cathy Nabet . . . . . . . . 7 Principes généraux de prévention en santé bucco-dentaire Évelyne Baillon-Javon

Dossier BALZAC H. de Balzac 3 Biographie 4 Une vie de galérien… fastueux 13 Le grand amour d'Honoré de Balzac 18 Oeuvre 21 Plan de la Comédie humaine 22 Un plan de lecture de la Comédie Humaine, à partir de la chronologie de l'intrigue. 25 La Comédie humaine 27 Le réalisme 29 Balzac théoricien 30 La planète Balzac 32 La passion selon Balzac 33 Etudes Philosophiques 35 Balzac à la carte 36 Quelques résumés rapides… 37 Le père Goriot (1834-1835) 39 Le père Goriot - Résumé (2) 41

assez peu sur les démarches. En revanche, outre les questions de contenus, il reviendra de façon plus précise sur les points évoqués ci-dessus : l’étude de la langue, la diversité des formes de lecture et les formes d’expression. Introduction 7 Les objets d’étude L a notion de modèle Le programme fait appel à l’idée de « modèle » pour définir l’un des grands domaines d’étude de la littérature en classe terminale littéraire. Cette notion, quoique assez explicite par elle-même

978-2-01-135617-8 © Hachette Livre 2014, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15. Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L122-4 et L122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration

scolaire Sous la direction de Zineb ALI-BENALI et Nicole Blondeau Présenté par Ferroudja Allouache Juin 2010 Sommaire INTRODUCTION ........................................................................................................ 4 I. LES LITTERATURES DITES « FRANCOPHONES » ........................................ 8 1. Littératures francophones : une définition problématique................................................................ 9 A. Littératures francophones : une

m’avoir acceptée parmi eux et avoir répondu à mes questions, mais aussi à mes espérances : Viviane Jean , Bruno Lecoq, Stefano Gilardi, les trois pétillants acteurs, ainsi que Gilles Boulan, écrivain et scénariste et poète, et René Paréjà, metteur en scène et Républicain devant l’éternel… Merci aussi aux membres techniques (Dominique et Vincent, dit « Roro »), sans qui rien n’est jamais possible, pour leur bonne humeur qui rendait ce voyage si sympathique. Merci à M. Frédérik Lemarchand, instigateur