La Peste Schéma Narratif

sont soit des caricatures (Pangloss, Martin), soit de simples fonctions : Candide est victime et spectateur, Micromgas = le point de vue de Sirius, l'Ingénu représente le bon sens et l'absence de préjugés. LE PERSONNAGE DE CANDIDE COMME ARTIFICE NARRATIF : C'est un personnage fantoche, incroyablement bousculé par la vie. Il ne fait pas avancer le récit, il le subit. C'est un héros qui souffre mais ne voit rien. La guerre, l'Autodafé sont vus par un narrateur ; mais nous ne saisissons guère le

littéral au profit d'une approche symbolique. Structure : Le livre comporte dix chapitres d'inégale longueur, qui s'organisent suivant ce que Calvino appelle un « schéma strictement géométrique ». En effet, tout au long de ce court roman, sont semés des jalons qui s'appellent mutuellement et créent ainsi un système d'écho narratif d'un chapitre à l'autre (de la page 18 à la page 87 ; de la page 28 à la page 69 ; de la page 46 à la page 72 ; de la page 59 à la page 89 - pour ne citer que les références

sens qui permettent de faire surgir une personnalité représentative. En délaissant les limites imposées par une représentation fidèle de la réalité ainsi qu'en proposant des récits qui ne respectent pas la chronologie et qui présentent un schéma temporel plus complexe, l'auteur de fictions biographiques s'éloigne fortement du rôle traditionnel de biographe et explore les libertés qu'offre la fiction. Toutefois, il faut mentionner que ces œuvres, malgré leur contenu à caractère

(courte représentation d’épisodes bibliques ou historique) = But moral. Et on va également jour des farces (petites pièces comiques, populaires). Les farces étaient à caractère satiriques, on appelait également cela des sotties. Pour les genres narratifs : On aime les contes mais aussi les chroniques historiques (la vie des rois). Et les contes de chevaleries étaient particulièrement appréciés également. Ex : Amadis de Gaule de Desiessarts En poésie : Les écoles de grandes rhétoriques du XVème

(invincible armada) Shakespeare est à Londres et y fait son apprentissage dans le théâtre (emplois subalternes). Il apprend très vite et 4 ans plus tard, en 1592 il est réputé comme acteur-auteur. • Mais en 1592 les théâtres sont fermés à cause de la peste. Il quitte alors Londres pour y revenir 2 ans plus tard et il y restera jusqu’en 1613. Là commencera véritablement sa carrière d’acteur (→ succès), d’auteur et d’actionnaire dans la compagnie théâtrale "Lords chamberlain’s men". • A la mort d’Elisabeth

produire une argumentation basée sur deux ou trois arguments personnels. A l’écrit/compréhension : - analyser un récit pour en construire le sens, - différencier les genres de récits, - prendre des notes et les organiser, - lire à haute voix un texte narratif devant un public. A l’écrit/production : - résumer un récit, - se positionner en tant que scripteur, - structurer un récit, - produire un récit. A l’écrit/compréhension : - analyser un texte argumentatif (retrouver le point de vue de l’auteur, des

ordre alphabétique --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- “Les animaux malades de la peste” Un mal qui répand la terreur, Mal que le Ciel en sa fureur Inventa pour punir les crimes de la terre, La peste (puisqu’il faut l'appeler par son nom), Capable d’enrichir en un jour l'Achéron, Faisait aux animaux la guerre. Ils ne mouraient pas tous mais tous étaient frappés : On n'en voyait point

ordre alphabétique --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- “Les animaux malades de la peste” Un mal qui répand la terreur, Mal que le Ciel en sa fureur Inventa pour punir les crimes de la terre, La peste (puisqu’il faut l'appeler par son nom), Capable d’enrichir en un jour l'Achéron, Faisait aux animaux la guerre. Ils ne mouraient pas tous mais tous étaient frappés : On n'en voyait point

processus d’enseignement et les objectifs éducationnels proposés et les jugements émis afin d’adopter une décision éducationnelle. Niveaux communs de référence – moyen de suivre le progrès dans l’apprentissage des langues au regard des paramètres du schéma descriptif étalonné selon une série mobile de seuils fonctionnels définis par les descripteurs appropriés. Plurilinguisme – système éducatif concernant l’apprentissage de plusieurs langues. Multilinguisme – connaissance d’un certain nombre de langues

 Le récit fait alterner différentes vitesses : les premières lignes du passage (« Son mari lui faisait l’effet… tout son bonheur sur la terre. ») font le portrait moral de la fille de ferme, et constituent une pause. On peut déceler des segments narratifs qui présentent des résumés, ou des sommaires d’événements : le paragraphe qui s’ouvre à « depuis deux ou trois 327 2210441163_326-340_Part3_LDP_Fr1.indd 327 08/07/11 11:32 Français 1re – Livre du professeur années » et se clôt à « avec colère