La Poésie Un Miroir Brouillé De La Société

. . . .87 XLVII. Harmonie du Soir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88 XLVIII. Le Flacon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89 XLIX. Le Poison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91 L. Ciel brouillé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93 LI. Le Chat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94 LII. Le Beau Navire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 LIII. L’Invitation

creuses, le front large et mal conformé, les cheveux rares, le sommet de la tête chauve, le reste du corps velu [...]. Quant à son visage, naturellement affreux et repoussant, il s'efforçait de le rendre plus horrible encore, en étudiant devant son miroir tous les jeux de physionomie capables d'inspirer la terreur et l'effroi4 ». // ne put, dès son jeune âge, contenir sa nature « cruelle et vicieuse ». Au début de son règne, pourtant, il « combla les 1. Jean Grenier, Albert Camus. Souvenirs, 1968

.................................7 Séquence 2 Parcours de lecteur : Abbé Prévost, Manon Lescaut, 1731 ................32 Séquence 3 Histoire des arts : Voyages au bout de la nuit ....................................44 Séquence 4 Personnage et société ........................................................................54 Séquence 5 Parcours de lecteur : Laurent Gaudé, La Mort du roi Tsongor, 2002 ......79 Vers le bac : « Le récit poétique » ...............................................

creuses, le front large et mal conformé, les cheveux rares, le sommet de la tête chauve, le reste du corps velu [...]. Quant à son visage, naturellement affreux et repoussant, il s'efforçait de le rendre plus horrible encore, en étudiant devant son miroir tous les jeux de physionomie capables d'inspirer la terreur et l'effroi4 ». // ne put, dès son jeune âge, contenir sa nature « cruelle et vicieuse ». Au début de son règne, pourtant, il « combla les 1. Jean Grenier, Albert Camus. Souvenirs, 1968,

redoublées par le passé déjà accumulé, que le virtuose peut s'adonner. Avec un bonheur inégal, selon les circonstances. Sommaire 0 Le jeu d'Aragon 1 Avant le jeu 2 Guerre et poésie (I) 3 Le moderne (I) 4 De la révolte au scandale 5 Le groupe 6 Ruptures 7 Le poète militant 8 Le romancier " engagé " 9 Guerre et poésie (II) 10 Le poète national 11 Le politique 12 L'équilibriste 13 Le couple en scène 14 Le moderne (II) 15 1968, et la fin du jeu LE JEU D'ARAGON D'où vient-il

.................................7 Séquence 2 Parcours de lecteur : Abbé Prévost, Manon Lescaut, 1731 ................32 Séquence 3 Histoire des arts : Voyages au bout de la nuit ....................................44 Séquence 4 Personnage et société ........................................................................54 Séquence 5 Parcours de lecteur : Laurent Gaudé, La Mort du roi Tsongor, 2002 ......79 Vers le bac : « Le récit poétique » ...............................................

(« araignées », le concret) et l’impression morale négative (« infâmes », l’abstrait, le moral) qu’elle suscite. L’allégorie permet de concrétiser une abstraction (« l’Espérance », v. 6, « l’Espoir », v. 18, « l’Angoisse », v. 19), contribue ici à brouiller la frontière être le monde moral et la vision concrète ; d’autant que ces allégories elles-mêmes sont associées à l’idée de mouvement : « l’Espérance […] chauve-souris, /[…] battant les murs […] / Et se cognant la tête ». Le phénomène le plus saisissant

qui est celle du sens obstrué en déjouant « la voie fatale de toute assertion (ou de toute négation) »[25]. Le Zen se défend contre un détournement mécanique du sens et rend impossible l’arcane même de la signification, le paradigme. Afin de mieux brouiller le fonctionnement paradigmatique, l’auteur cite le Sixième Patriarche qui recommande de se diriger vers le terme adverse lorsqu’un terme est posé afin de « faire apparaître la dérision du déclic paradigmatique et le caractère mécanique du sens »[26]

XXXIV. Le Balcon XXXVI. Tout entière XXXVII. XXXVIII. Le Flambeau vivant XXXIX. A Celle qui est trop gaie (pièce condamnée) XL. Réversibilité XLI. Confession XLII. L’Aube spirituelle XLIII. Harmonie du Soir XLIV. Le Flacon XLV. Le Poison XLVI. Ciel Brouillé XLVII. Le Chat XLVIII. Le Beau Navire XLIX. L’invitation au voyage L. L’Irréparable LI. Causerie LII. L’héautontimorouménos LIII. Franciscae meae laudes LIV. A une Dame créole LV. Moesta et errabunda LVI. Les Chats LVII. Les Hiboux LVIII. La cloche

3 La poésie 1. La démarche du chapitre Le programme de Français pour la classe de Première formule en ces termes l’« objet d’étude » consacré à la poésie : – Corpus : un recueil et/ou un groupement de textes, choisis par le professeur ; – Perspective dominante : étude des genres et des registres ; – Perspectives complémentaires : approche de l’histoire littéraire et culturelle, réflexion sur la production et la singularité des textes ; – Objectif : on souligne les enjeux des relations entre