La Princesse De Cleves 2eme Partie

se faire accepter dans la société et d‘être considérée comme égale par rapport aux hommes. Quelles images les romanciers nous donne de la femme ?. Dans un premier temps nous verrons la représentation de la femme dans le roman. Puis dans une seconde partie, la femme comme représentation du monde. Suivant les auteurs et l’époque à laquelle ils écrivaient l’image de la femme n’a fait qu’évoluer. Des gentes dames vivant dans des châteaux au jeunes femmes qui se drogue, passant par des histoires d’amour

introduction (qui a pour fonction de présenter le devoir), d’un développement (qui est composé de deux parties, au moins), d’une conclusion (qui a pour fonction de faire le bilan) Le travail que j’ai fait sur la composition de l’ouvrage doit vous aider à situer désormais les textes que vous allez étudier. Pour l’étude des Liaisons, voici les six textes sur lesquels vous allez travailler en vue de l’oral : 1ère partie. Lettre 1 à 50 (voir document de travail). (Texte 1) Lettre 2, la Marquise de Merteuil au Vicomte

cheval qu’il considère comme un noble destrier, part à la quête d’aventures pour obtenir l’amour d’une paysanne qu’il ennoblit en la nommant Dulcinée : il attaque par exemple des moulins à vent qu’il imagine être des géants hostiles… 3. La première partie du XVII° : idéalisation ou dérision Dans la première moitié du XVII° siècle, deux tendances romanesques coexistent : - le mouvement baroque donne naissance à des romans-fleuves (très longs, avec de multiples péripéties) idéalistes racontant les

Texte 1Incipit de La Princesses de Clèves | L’auteur | - Mme de la Fayette - Née à Paris en 1634, de son vrai nom Pioche de la Vergne. - Education soignée littéraire et mondaine. - Fréquentation hâtive des salons mondains. - Propriétaire de son propre salon où elle réunit les membres de la haute société (Henriette d’Angleterre, Mme de Sévigné, La Roche Foucault…). - Type même de la femme savante, cultivée et dotée d’une parfaite maîtrise des codes de l’aristocratie. - Femme

1ere Partie : · Négation :1. Exprimée par 2 termes en corrélation (termes ADVERBE NE + ?)2. Ne élidé ?3. Totale ou partielle (sur le verbe ou autre chose)4. De part et d’autre du verbe ?5. Langage courant ou soutenu si « point » ou « guère » · Interrogation :1. Interrogation directe ou indirecte ( ? ou pas + intonation montante)2. Non verbale ?3. Totale ou partielle4. Introduite par le pronom/adverbe interrogatif ou locution interrogative « x »5.

I.2 / Variations narrativesCorpus : récits fictionnels modifiant dans l’ incipit la structure prototypique du récit fictionnel : pronoms représentants + passé simple tiroir temporel passé d’aspect global. * Passé composé (accompli du présent) se substituant au passé simple d’aspect global : altération de la continuité narrative (Camus, La Peste ). Notions complémentaires  : repérage déictique

Baudelaire, « L’Albatros », Spleen et Idéal, Les |trois textes du corpus. | |Fleurs du Mal |Commentaire : Daumal, « Les dernières paroles du poète », 2ème partie de « Que | |- Daumal, « Les dernières paroles du poète », extrait |leur dirai-je ? » à la fin. | |final de Contre-Ciel |Dissertation : Est-il juste de penser

Le roman médiéval, le roman de chevalerie : Beaucoup font partis du cycle Arthurien (Arthur et la table ronde) ce qui n’était pas réaliste mais qui avait tout de même beaucoup de succès : Chrétien de Troie 16ème : Pas réaliste non plus, mais permettant de diffuser les idées des humanistes. Gargantua de Rabelais 17ème – 18ème : Les romans commencent à ressembler aux romans modernes. Le premier considéré est La princesse de Clèves de Mme de la Fayette. Il y a une analyse psychologique assez

comique la suite de la fable : « La génisse, La chèvre et la brebis en société avec le lion ». Le lion parti, la génisse, la chèvre et la brebis dialogueront sur le mode argumentatif. Le récit se terminera à votre gré. Votre devoir comportera environ quarante-cinq lignes. Dissertation Dans Émile ou De l’éducation, Jean-Jacques Rousseau se montre hostile à un enseignement de la vie aux enfants à partir de fables. En revanche, il écrit que « les fables peuvent instruire les hommes ». Partagez-vous cette

SEQUENCE PEDAGOGIQUE 7L1 SEQUENCE 1 Les liaisons dangereuses Choderlos de Laclos 1782 1°/ Objets d’étude : - un roman épistolaire du XVIIIème 2°/ Perspectives : a- histoire littéraire et culturelle : Approche de la 2ème partie du XVIIIème : le renouveau de la sensibilité (contre le rationalisme voltairien). Rousseau, Bernardin de St-Pierre. Le courant libertin : Prevost, Crébillon, Sade etc... - histoire du roman par lettres b- étude des genres