Langue auxiliaire internationale

L’entreprise Shiadu m’a choisi principalement car elle a pu apprécier ma réelle motivation et a ainsi pensé que je pourrai apprendre et m’impliquer efficacement très rapidement. Par ailleurs, ma pratique courante de l’anglais rendait ma méconnaissance de langue portugaise peu préjudiciable à la réussite de mes missions. En effet, seulement 1% des clients parlent portugais et le personnel dans son intégralité est anglophone et/ou francophone.! ! ! ! ! ! ! ! ! STAGE DECOUVERTE ACTION 4 JUIN - 14 AOUT 2014

aspect stratégique pour un établissement se complète de plusieurs autres considérations à prendre en compte : • d’une part, certains axes de développement d’un établissement peuvent ne pas figurer en tant que tels dans les actions LOLF (politique internationale ou ouverture au monde socioéconomique par exemple) ; • d’autre part, la grille d’affectation des activités aux actions adoptée par le ministère comporte un certain nombre de choix qui ne correspondent pas nécessairement à ceux d’un établissement

devoir de l’état au regard de ses engagements internationaux (cf. la convention européenne des droits de l’homme ; CEDH, article 6 :le droit à un procès équitable : « toute personne a droit à ce que soit entendu, équitablement publiquement et dans un délai raisonnable par un tribunal indépendant et impartial établi par la loi. ») La convention européenne des droits de l’homme fut élaborée par le conseil de l’Europe (organisation internationale créée en 1949) pour promouvoir entre pays démocratiques

2½ cm du haut de la page à gauche. 19. Annexe : il regroupe tout ce qui peut servir de référence dans le RDS (ex. document, schéma, graphe, etc.). 20. Qualité de la langue : le langage utilisé est un langage technique et scientifique vulgarisé afin de rapprocher le lecteur le plus possible de ce secteur professionnel. 21. Terme en langue anglaise. Un terme en anglais peut être utilisé si ce terme n’existe pas en français. Il est alors placé entre guillemet (exemple “PC Number”). FEV 2013 ........

présente Convention, à moins que le contexte n'exige une interprétation différente: a) le terme « Maroc » désigne le territoire du Royaume du Maroc et les zones adjacentes aux eaux territoriales du Maroc sur lesquelles, en conformité avec le droit international, le Maroc peut exercer ses droits relatifs au sol et au sous-sol marins, ainsi qu'à leurs ressources naturelles (plateau continental); b) le terme « Suisse » désigne la Confédération suisse; c) les expressions « un Etat contractant » et « l'autre

I'UNESCO demande aux utilisateurs de bien vouloir remplir le formulaire d'examen et d'évaluation qui y est inséré et de le faire parvenir au Secteur de l'éducation (Section d'éducation humaniste, culturelle et internationale). UNESCO Section d'éducation humaniste, culturelle et internationale -5- 1. Pourquoi une éducation pour la tolérance ? Les sociétés éduquent pour servir des fins socialement constructives. Souvent ces fins sont liées à des objectifs ou à des problèmes particuliers

rassemblant plusieurs Etats nations qui constituent son Assemblée générale. La charte des Nations Unies a mis en place six différents organes de cette organisation : le Conseil de sécurité, l’Assemblée générale, le Secrétariat, la Cour internationale de justice, le Conseil économique et social et le Conseil de tutelle. L’ONU a comme principale mission le développement et l’aide humanitaire mondiaux. En effet, cette dernière a été instituée à la fin de la deuxième guerre mondiale et

architectes il y des avocats. C. Le droit international public. Ce droit traite des rapports entre les Etats et régit les diverses organisations internationales. Le droit communautaire (l’Europe économique) et le droit européen (plus politique) sont plutôt vus comme des droits mixtes. Mais on peut les rattacher au droit international public. L’ONU siège à New York et a une juridiction qui se trouve au Pays Bas à la Haye et qui se nomme la cour internationale de justice. Au niveau de l’Europe il existe

aspect stratégique pour un établissement se complète de plusieurs autres considérations à prendre en compte : • d’une part, certains axes de développement d’un établissement peuvent ne pas figurer en tant que tels dans les actions LOLF (politique internationale ou ouverture au monde socioéconomique par exemple) ; • d’autre part, la grille d’affectation des activités aux actions adoptée par le ministère comporte un certain nombre de choix qui ne correspondent pas nécessairement à ceux d’un établissement

ster 2|Page SOMMAIRE Annonce Opération Phénix.............................................................................................p.4 Annonce Parcours International des masters recherche................................................p.5 Présentation générale de l’UFR de LLSH..........................................................................p.6 Organisation des études et services proposés (labos, SCUIO, etc.)..............................p.8 Contrôle de connaissances........