Le Comte de Monte-Cristo

constituera, pendant les cinq minutes qu'il nous faudra pour le dévorer, tout ce que la loi du camp nous autorise à posséder. Le Wstawaé déclenche la tempête quotidienne. La baraque tout entière est brusquement saisie d'une activité frénétique: chacun monte et descend, refait sa couchette tout en cherchant à enfiler ses vêtements de manière à ne rien laisser traîner sans surveillance; l'air s'emplit de poussière à en devenir opaque; les plus rapides fendent la cohue à coups de coude pour gagner les lavabos

courtly love. They were musicians as well as poets (a tenth of extant lyrics survive with musical notation) and though they were based at the courts of Languedoc, they came from a variety of social backgrounds. The first, Guillaume IX (1071–1126), Comte de Poitiers and Duke of Aquitaine, was both poet and patron. Among his Occitan successors were Jaufré Raudel, Prince de Blaye, and nobles like Arnaut Daniel, seigneur de Riberac, but also commoners like Marcabru, a Gascon jongleur, Cercamon, and Bernart

Le lecteur reconnaît dans cet imaginaire la fascination éprouvée et mise en scène par de nombreux auteurs du XIXe siècle pour ces lois de l’ombre : Maupassant dans Une Vendetta, Mérimée dans Carmen, ou encore Alexandre Dumas père dans Le Comte de Monte –Cristo. La littérature française se passionne pour ces portraits de méridionaux violents, rancuniers, agressifs, ne se pliant qu’à la loi du plus fort. Jean Marc Moura analyse cette représentation comme une évolution fantasmatique de l’image du Maure

roman, la nouvelle, le conte, la fable, etc. • Certains écrivains ont parfois recours au présent de narration, dans un énoncé coupé de la situation d’énonciation, pour créer un effet dramatique. C’est le cas, par exemple, dans la lettre citée : « Vatel monte à sa chambre, met son épée contre la porte, et se la passe au travers du cœur ; mais ce ne fut qu’au troisième coup, car il s’en donna deux qui n’étaient point mortels. » 40 La modalisation du discours La modalisation du discours Rares sont

5 point) I NFORMATIQUE binaire (1,5 point) 135 S UJET S PARTIE 2 – ALGORITHMIQUE (sur 4 points) Ecrire en langage algorithmique ou dans un langage de programmation, un programme qui calcule la résistance équivalente à trois résistances montées en parallèle ou en série. Les données fournies en entrée seront le type de montage (parallèle ou série) et la valeur de chacune des trois résistances. Le programme devra afficher la valeur de la résistance équivalente. Rappel : Montage en parallèle

chargé d’arômes », des parfums délicats, très odorants de cette nature en pleine floraison. Cet éveil des sens est bien traduit par l’emploi du terme « griserie » qui évoque l’ivresse née de cette valse des couleurs et des parfums comme celle qui monte à la tête de Jeanne, ivre de vie, de rêves de bonheur. Mais ce printemps associé à sa joie n’appartient plus qu’au passé, au souvenir... 3. L’automne ou le désespoir de Jeanne La « même » nature a désormais perdu sa joie, sa vitalité : c’est

dans l’usage pédagogique des TIC proviennent aussi du faible niveau d’autonomie réelle des établissements français et de leurs chefs, gestionnaires de moyens sur lesquels ils ont peu de pouvoir. Or, dans les établissements, on assiste également à une montée en puissance des collectivités. Elles sont aujourd’hui employeurs des agents techniques chargés de la restauration, de l’entretien et de l’accueil et ce ne serait pas une surprise que, dans les prochaines années, les personnels chargés de la gestion

. . . . . . . . . . . . . .2009. . . . . . . . . . . . . . .US. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7,80 .... ............ .... ........... ........... ... ............. ......... .......... ....... Le. .Comte. .de. .Monte. .Cristo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .R.. . Vernay. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1955. . . . . . . . . . .

(par exemple les questions de loi causale et libre arbitre de Planck (1949)). Les principes fondateurs de ce paradigme sont issus des recherches en sciences naturelles. En effet, le paradigme de la science classique a été mis au point par Auguste Comte en s’appuyant sur l’ouvrage de Descartes intitulé « le discours de la méthode » (1637) dont les principaux travaux portaient sur l’étude de phénomènes naturels. Cependant, les principes fondateurs du paradigme positiviste se sont étendus dans le champ