Le Sport Est Il Un Moteur De La Mixité Social

ados va accueillir au total une quinzaine de jeunes. La capacité maximum de l’accueil de jeunes est de 50. Ceux-ci, dont l’âge varie de 11 ans à 15 ans, proviennent de milieux socioprofessionnels très divers ce qui !3 apporte une grande mixité sociale. La majorité des jeunes est issue de la ville d’Augny ou scolarisée au collège Jean Mermoz à Marly. ! Encadrement ! L’encadrement sera assuré par le directeur adjoint de l’accueil périscolaire, titulaire BPJEPS LTP. Une personne supplémentaire

Solidarité et compétition : des valeurs contradictoires ? Résumé : Solidarité et compétition sont deux moteurs de l’action souvent donnés comme antinomiques. Pourtant, chacun semble nécessaire aux sociétés démocratiques. La compétition permet un mode de distinction et de sélection plus juste que celui de la naissance. Quant à la solidarité, elle traduit l’interdépendance des individus et s’avère une condition indispensable de la cohésion des sociétés. Après un effort de définition qui cherche notamment

s at i o n d u t rava i l , s a n t é et gestion des âges co o rd o n n é p a r F l o re n ce C h a p p e r t (c h a rg é e d e m i s s i o n A N AC T ) p o u r l e co m p t e d u G ro u p e R é s e a u « G e n re » Avec le soutien du Fonds social européen GESTION DES ÂGES réseau EDITIONS Avant-propos Construction de la problématique « Genre » dans le cadre du Contrat de Progrès n° 4 Objectifs du financement FSE/ATEON pour la réalisation des notes des chercheurs consultants

gestionnaire qui s’occupe de la gestion des fonds collectés auprès des élèves ou des partenaires. Les élèves suivent les mêmes enseignements qu’en France : histoire-géographie, français, mathématiques, physique-chimie, biologie, langues vivantes et sport. A partir de la troisième les élèves s’orientent soit vers les langues vivantes (espagnol ou arabe) soit vers les sciences (physique-chimie). Cependant les examens sont différents des examens français, notamment au niveau du programme. Le BFEM, brevet

L’intérêt de ceci est de pouvoir créer des situations sportives pour permettre à chacun de développer ces capacités motrices et mentales. C’était une bonne expérience car j’ai pu développer mes nouvelles connaissances en ce qui concerne le développement moteur des élèves en milieu scolaire. En effet, je n’ai pas beaucoup d’expérience dans l’encadrement et la gestion des enfants dans le cadre de l’école. Actuellement je suis entraîneur et coach dans un club de volley-ball et les objectifs ne sont pas toujours

et dynamique sociale Introduction à l'analyse sociologique des stratégies résidentielles (le cas de Paris et de sa couronne) Cours par Amir SAÏGHI Les lois de la gravitation font que toute société humaine ne peut exister qu'en se projetant sur un espace physique, qu'elle façonnera au grès de ses évolutions historiques. Individuellement et collectivement la population se projette d'abord par une dynamique résidentielle déterminée par des enjeux économiques, politiques et sociaux. La mobilité

Ecole Européenne Supérieure en Travail Social (EESTS) Diplôme d’Etat de Moniteur Educateur (DEME) DC4 Composition du Cadre Institutionnel et la Position du Moniteur Educateur EmmanuellaVERGOTE Promotion 2010/2012 Sommaire Introduction-----------------------------------------------------------------------------------------p 1 I. Le Cadre Institutionnel-------------------------------------------------------------------------p 1 à 6

  une   partie   de   la   population   issue  d’une  tranche  d’âge  d’environ  20  ans.  Les  individus  qui  en  font  partie  ont  grandi   dans   le   même   contexte   social,   culturel,   technologique   et   économique.   Ils   ont   vécu   au   même   âge,   les   mêmes   évènements   (guerres,   mai   68,   montée   du   chômage),   leur   attribuant

critère. Le niveau fait référence à la capacité de produire des résultats d’une certaine valeur. Groupes non mixtes: Si le critère de distinction est le sexe, alors il est possible de constituer des groupes non-mixtes. l’enseignant choisit ou non la mixité dans la perspective de favoriser les apprentissages de tous ses élèves. Groupes de besoins: Le critère retenu ici concerne la nature des difficultés que les élèves rencontrent dans leurs apprentissages. Exp « saut en hauteur » III

B- CARACTERISTIQUES TERRITORIALES 1 II- CONDITIONS D’ÉMERGENCE DE L’INTERVENTION SOCIALE D’INTÉRÊT COLLECTIF 2 III- MISE EN ŒUVRE DE L’INTERVENTION SOCIALE D’INTÉRÊT COLLECTIF 4 A- MÉTHODOLOGIE 4 B- DÉROULEMENT DES RENCONTRES 5 C- EVALUATION DE L’INTERVENTION 8 CONCLUSION 10 INTRODUCTION Tout être humain a le besoin de se sentir faire partie d’un groupe, de créer du lien social. Il a également un certain nombre de droits fondamentaux tel que l’égalité face à l’accès