Le Système Lmd Au Cameroun

......................................................... 47 2.2. Démographie des entreprises toutes activités confondues................................................... 51 Chapitre 4 - Les systèmes de l’éducation et de la formation......................................................... 53 1. Système de l’enseignement (éducation) .................................................................................. 54 1.1 Gouvernance et institutions..............................................

institutionnel, économique et social. Cet effort participe de l’évolution de la société algérienne et se veut une réponse à ses aspirations. Il vise à conforter les transformations multidimensionnelles que connaît le pays depuis la rupture avec l’ancien système du parti unique et de l’économie administrée. Le Président de la République, Son Excellence Monsieur Abdelaziz BOUTEFLIKA, a constamment réitéré son profond attachement à l’enracinement de la démocratie en Algérie, au renforcement de l’Etat de droit

démographique, à l’envol des effectifs des étudiants de l’enseignement supérieur et à la préférence des jeunes demandeurs d’emploi pour l’administration sont à l’origine des déséquilibres. Du point de vue des employeurs, ce sont les inefficiences du système d’éducation et de formation, le contenu trop théorique et abstrait des cursus d’enseignement, les faibles compétences en matière de communication, de savoirfaire et de savoir être qui expliquent les difficultés – croissantes au cours des années 1980

cette main d’oeuvre masculine, s’occupent de l’entretien de la future main d’oeuvre, les enfants, et des « victimes » du marché de l’emploi, les personnes âgées, ne valent rien économiquement parlant, c’est une vergogne pour l’humanité, que notre système économique continue à les ignorer tout en les exploitant indirectement. Elles sont déshéritées dans leur écrasante majorité. Rares sont les femmes qui possèdent une propriété privée. Même le loyer, elles n’en possèdent pas. Dépourvues de quittances

les suivants : L’Algérie, l’Angola, le Bénin, le Burkina Faso, le Cameroun, la République du Congo, l’Egypte, l’Éthiopie, le Gabon, le Ghana, le Kenya, le Lesotho, le Malawi, le Mali, l’Ile Maurice, le Mozambique, le Nigeria, le Rwanda, le Sao Tomé et Principe, le Sénégal, la Sierra Leone, l’Afrique du Sud, le Soudan, la Tanzanie, l’Ouganda et la Zambie Le Panel d’Eminentes Personnalités du MAEP Professeur Dorothy Njeuma du Cameroun, représentant l’Afrique centrale (Présidente) Mme Marie-Angélique

186 188 190 192 197 233 239 Économie - Finances 11. Économie générale 11.1 11.2 11.3 11.4 12.1 12.2 12.3 13.1 13.2 13.3 13.4 13.5 14.1 14.2 14.3 14.4 12. Monnaie - Marchés financiers 13. Finances publiques 14. Échanges extérieurs Système productif 15. Entreprises 15.1 15.2 15.3 15.4 15.5 16.1 16.2 17.1 17.2 17.3 18.1 18.2 18.3 18.4 16. Recherche - Innovation 17. Agriculture - Pêche 18. Industrie - Construction 19. Énergie 19.1 19.2 19.3 20.1 20.2 20.3 20.4 20.5 20

acteurs et leurs actions sur la base d’un ensemble social homogène. C’est à l’inverse l’hétérogénéité des principes sociaux et culturels qui organise les conduites. De cette hétérogénéité découle une distance subjective des individus par rapport au système. La pluralité des logiques d’actions, le travail d’articulation par l’acteur qui sous-tend l’expérience sociale pour la rendre cohérente, engendre une dynamique : « qui constitue la subjectivité de l’acteur et sa réflexivité » (Dubet, 1994, p.105)