Le Temps Perdu Prevert

les cours de français du collège, la grammaire, le vocabulaire, l’orthographe… « Bien ennuyeux ! », diront certains (certaines), en revoyant le tableau noir (ou vert), la craie, une époque qu’on voudrait peut-être oublier, l’impression d’avoir perdu son temps ou, peut-être, de n’avoir pas saisi la chance d’une culture qui nous aurait servi… après. Car l’après du collège est venu, et les « manques » se font sentir : savoir s’exprimer avec aisance, par oral, mais aussi par écrit, dire, se dire, s’expliquer

point qu’il convient plutôt de parler d’un « écrit oralisé ». Notons que cette remarque s’applique également à la première partie de l’épreuve orale à l’examen de fin d’études secondaires. De même, on sait que la lecture à voix haute existe depuis des temps immémoriaux et elle continue à être un exercice d’articulation et de prononciation très prisé par les enseignants de langue. Pour en faire un entraînement à l’ « expression orale », il faut donner à cette activité une dimension communicative, elle

productions issues d’ateliers. Dans ce dispositif si particulier que constitue l’Atelier d’Écriture Partagé® mis au point par l’auteure, l’animateur devient un participant à part entière livrant lui-même ses propres réalisations aux autres écrivants. Les temps réservés à l’écoute des productions de chacun y sont nombreux et favorisent la naissance d’une promiscuité apaisée et riche de promesses. Organisé en quatre cycles de dix à quinze séances chacun, cet ouvrage o re de nombreuses techniques qui vous permettront

les cours de français du collège, la grammaire, le vocabulaire, l’orthographe… « Bien ennuyeux ! », diront certains (certaines), en revoyant le tableau noir (ou vert), la craie, une époque qu’on voudrait peut-être oublier, l’impression d’avoir perdu son temps ou, peut-être, de n’avoir pas saisi la chance d’une culture qui nous aurait servi… après. Car l’après du collège est venu, et les « manques » se font sentir : savoir s’exprimer avec aisance, par oral, mais aussi par écrit, dire, se dire, s’expliquer

IAnouilh, ANTIGONE. Fiches de travail par Mag. Friederike Scharf SOMMAIRE : I.) Questionnaire .....................................................................................2 II.) Pour intéresser vos élèves ...................................................................4 III.) Pour analyser, commenter et résumer les scènes de la pièce : 1. Le Prologue (p.4-5) ........................................................................6 2. Antigone - Ismène (1) (p.5-6)

inciter à écrire ; en même temps, elles donnent aussi l’occasion de s’analyser et de mieux connaître autrui, donc d'apprendre à le respecter. Tous les jeux stylistiques exigent qu’une attention particulière soit portée à l’orthographe et à la syntaxe ; ils permettent ainsi de s’entraîner de façon ludique à la relecture minutieuse, ce que les élèves ont justement des difficultés à pratiquer. Quant aux autres ateliers d’écriture, ils permettent aussi d’apprendre, la plupart du temps en imitant ; et c’est

Madame Prigent, Directrice de l’école primaire de Luneray, pour son aide et son investissement. Les enfants de l’école primaire de Luneray pour leur participation active. Madame Bérenger, ma tutrice et Cadre de Santé, pour m’avoir soutenue ; pour le temps qu’elle m’a consacré tout au long de cette période. L’ensemble du personnel de la Maison de Retraite pour leur coopération professionnelle. L’association « les Amis d’Albert Jean » pour leur présence et leur soutien financier. Mademoiselle Lefebvre

créatives que Guerlain, avec Pierre à la direction des affaires et Jacques pour la création, continue son oeuvre. Les nouvelles compositions s’identifient parfaitement à l’époque : le « Mouchoir de Monsieur », « Voilette de Madame », « Bon Vieux Temps », « Muguet », « Rue de la Paix », et le catalogue beauté s’enrichit régulièrement de créations. Parmi les plus remarquées, en 1895, la « Crème Huvé de la Providence » revendique ses propriétés hydratantes et antiméfaits du soleil. Mais la création

....................................... 39 Sites de référence.............................................................................................................................. 39 Piste 8 : Poésie et mythologie : à la recherche du sens perdu ............................................................. 40 1. Vers une histoire des mythes en poésie .................................................................................. 40 2. Etudier un recueil par le biais des figures mythologiques

les plafonds du palais impérial de SaintPetersbourg). Elle exerce d’abord comme préceptrice à la cour de Lorraine de Lunéville (dame de compagnie, professeur de musique). En 1743, elle se marie à M. de Beaumont, un débauché notoire. Mais peu de temps après, le mariage est déclaré nul. En 1748, paraît son premier ouvrage Le Triomphe de la vérité ou mémoires de M. de La Villette. En 1750, elle confie sa fille à un internat et part pour Londres où elle s’installe jusqu’en 1762. Là, elle devient