Lecture Analytique Pierre Et Jean Chapitre 5

LCG 54/SEPTEMBRE 2007 LI RE C’EST GRAN DI R D O SS I E R PÉDAGOGIQUE Sommaire Présentation Objectif de la lecture intégrale Michel Woronoff 2 4 4 AXES D’ÉTUDE : 1. Pour entrer dans le monde de l’Iliade 5 2. L’action et la conduite du récit 10 3. Étudier les personnages 15 4. Connaître les dieux antiques et leur rôle dans le récit 19 5. La mise en scène de la guerre 26 6. Connaître le monde antique à travers l’Iliade 32 7. La langue et le style

territoriales : pays, intercommunalités, métropoles et pôles métropolitains19 2.5 Les statuts particuliers : DOM, Polynésie …...................................................................................................................... 28 3. 4. 5. 6. 7. La réforme des collectivités locales ............................................................................................................................. 32 3.1 Ouvrages ...........................................................

ont-elles un fondement commun ? 3 Développements récents de la notion de mythologie 3.1 Fictions à ambition mythologique 3.2 Mythologies personnelles 3.3 Canular et fakelore 3.4 Roland Barthes : mythologies et idéologies 4 Notes et références 5 Annexes 5.1 Bibliographie 5.1.1 Ouvrages rassemblant les mythes 5.1.2 Ouvrages de méthode sur l'étude des mythes 5.1.3 Sur la notion de « mythopoeia » 5.1.4 Sur les fictions à ambition mythologique 5.1.5 Sur les mythologies personnelles 5.1.6

comptable ouest Africain Tableau 1 : présentation du compte de résultat Tableau 2 : évolution du chiffre d’affaire Tableau 3 : évolution de la valeur ajoutée Tableau 4 : évolution de l’excédent brut d’exploitation EBE Tableau 5 : marge brute sur chiffre d’affaire Tableau 6 : marge nette sur chiffre d’affaire Tableau 7 : rentabilité économique Tableau 8 : rentabilité financière Tableau 9 : l’effet de levier Tableau 10 : rentabilité sociale Tableau 11 : capacité d’autofinancement

son besoin de construire un monde urbain, en collectivité mais aussi hiérarchisé qui omet sa liberté individuelle. Seul bémol à ce projet, la complexité de certains poèmes a empêché la compréhension approfondie et les impressions de première lecture de quelques élèves. Objet d’étude : La poésie (groupement de textes) Perspectives : Genres et registres Histoire littéraire et culturelle Problématique : Comment la poésie urbaine peut-elle représenter un espace de la modernité ? Extraits : (les

................ 9 4- L'organisation du guide et les modes d'utilisation......................................................... 10 PREMIERE PARTIE : REPERES ................................................................................... 13 Chapitre 1 : Présentation du concept "développement durable" .................................... 14 1 – Introduction ............................................................................................................... 14 2- Comment aborder le

3 La poésie 1. La démarche du chapitre Le programme de Français pour la classe de Première formule en ces termes l’« objet d’étude » consacré à la poésie : – Corpus : un recueil et/ou un groupement de textes, choisis par le professeur ; – Perspective dominante : étude des genres et des registres ; – Perspectives complémentaires : approche de l’histoire littéraire et culturelle, réflexion sur la production et la singularité des textes ; – Objectif : on souligne les enjeux des relations entre

Lecture analytique n°2 - Incipit de Madame Bovary, G. Flaubert, 1857 Étudier les choix de l'auteur : ____________________________________________________________________ ? Eléments pour l’introduction « Il y a en moi, littéralement parlant, écrit Flaubert en 1852, deux bonshommes distincts : un qui est épris de gueulades, de lyrismes, de grands vols d’aigles, de toutes les sonorités de la phrase et des sommets de l’idée ; un autre qui creuse et fouille le vrai tant qu’il peut. » De fait, l’opposition

gens un langage dans lequel ils n’ont pas pensé ! »4. Ecrire Salammbô est « presque impossible. Pour être vrai il faudrait être obscur, parler charabia et bourrer le livre de notes ; et si l’on s’en tient au ton littéraire et françoys on devient banal »5. Flaubert présente les difficultés liées à la création littéraire en termes de traductologie, reprenant exactement les positions du débat de son temps entre les partisans de la traduction littérale et ceux qui s’en tiennent à la tradition des « belles

allemandes ont une chaire d’économie. L’Allemagne sera Le Van-Lemesle Lucette (2004), Le juste ou le riche – L’enseignement de l’économie politique 1815-1950, Comité pour l’histoire économique et financière de la France ; Dockès Pierre, Frobert Ludovic, Klotz Gérard, Potier Jean-Pierre, Tiran André (sous la direction de) (2000), Les traditions économiques françaises 18481939, CNRS Editions ; Fourcade Marion (2009), Economists and Societies : Disciplines and Profession in the United States, Britain and France