Les Aventures de Robin des Bois

Jacotot (1770-1840) dans son Enseignement universel et mise en œuvre entre autres par son fils H.-V. Jacotot à partir de l’Epistome historiae sacrae de Lhomond pour l’enseignement du latin, et de versions françaises, italiennes et anglaises des Aventures de Télémaque de Fénelon (1699) pour l’enseignement des langues correspondantes. Telle est aussi la méthode adoptée par T. Robertson pour l’anglais, et que définit ainsi l’auteur de l’une de ses très nombreuses adaptations à d’autres langues : La

raisons plus loin), nous ne sommes ni ethnologue ni ethnographe. Nous avons tout de même pris de sérieuses précautions et garanties (dont nous parlerons lorsque nous aborderons, un peu plus loin, la question de la validité des données) avant de nous aventurer à jouer les ethnographes en usine. À l'instar de S. Bouchard (1980), nous dirions que nos données sont le résultat d'un processus d'enquête qu'on pourrait qualifier d'empirique-subjectif-informel, Omar Aktouf, Méthodologie des Sciences sociales

Jacotot (1770-1840) dans son Enseignement universel et mise en œuvre entre autres par son fils H.-V. Jacotot à partir de l’Epistome historiae sacrae de Lhomond pour l’enseignement du latin, et de versions françaises, italiennes et anglaises des Aventures de Télémaque de Fénelon (1699) pour l’enseignement des langues correspondantes. Telle est aussi la méthode adoptée par T. Robertson pour l’anglais, et que définit ainsi l’auteur de l’une de ses très nombreuses adaptations à d’autres langues :

rire". » (Léon, 2004 : 46-47). Cette même enquête a recensé également d’autres « moteurs de lecture » : la familiarité avec un héros (d’où le succès des séries, dans lesquelles les lecteurs retrouvent les protagonistes de l’histoire dans d’autres aventures), l’action, le suspense et la présence du merveilleux. Dans les albums, l’humour est très souvent présent. Sachant combien il est difficile de faire rire, il est normal de se poser des questions sur ce qui fait rire les enfants. Interrogés directement

for Teaching Learning Strategies.” Focus on Exceptional Children 23.6 (1991): 1-22. Fusco, Esther, and Gwen Fountain. “Reflective Teacher, Reflective Learner.” If Minds Matter: A Foreword to the Future. Vol. 1. Ed. Arthur Costa, James Bellanca, and Robin Fogarty. Palatine, IL: Skylight, 1992. Matchullis, Lynda, and Bette Mueller. “Strategies for Success: Effective Teaching for the Whole Class.” Unpublished resource material, 1994. Écoute active – 11 Des outils pour favoriser les apprentissages

170 173 173 175 176 179 179 179 186 191 195 196 202 203 204 206 208 208 209 209 210 212 10 sommaire du volume i Bavocher Belle page Bible Bibelot, voir Bilboquet (vol. I, p. 228) Bibliographie Bibliothèque Bilboquet Blanc Blanchir Bois, voir Jardin (vol. II, p. 75) et Voie et espace public (vol. II, p. 326) Bon à tirer Botanique Bourdon Brochure Bureau Cabochon Cadrat Cadratin Calendrier républicain Calibre Campagne, voir Guerre (vol. II, p. 43) Capitale Carat, voir Alliage (vol

inassouvi. Une relation à l'autre se réalise grâce au souffle : "Je lui ôte le souffle" (p. 17). Un souffle de vie se communique de l'un à l'autre corps et installe la présence de l'autre à l'intérieur même du corps du sujet : "La femme respire et je bois en son souffle tant que persiste le désir" (p. 21). L'union amoureuse est donc une union de souffles ; elle a une importance vitale. Cependant, la relation à l'autre est une relation d'amour : "Je l'aime d'un amour inconnu" (p. 17). L'amour est

bibliographie pour nous autres 13. Lexique à usage pratique 389 391 14. Bibliographie commentée pour citoyens passeurs 453 6 Préface En cette période chahutée de notre Histoire, la rédaction de cet ouvrage a été une véritable aventure collective faite de rencontres, de discussions, d’échanges et d’enrichissements. J'espère que le lecteur trouvera son compte dans l’enthousiasme vécu et aura à cœur de transmettre autant qu’il aura reçu dans ces lignes. Plus qu’un tas de feuilles

................................ 217 © Groupe Eyrolles user 189 at Fri Nov 19 12:45:12 +0100 2010 user 189 at Fri Nov 19 12:45:12 +0100 2010 Remerciements Nous tenons à remercier les auteurs de nous avoir accompagnés dans cette aventure, d’avoir accepté les contraintes et délais souvent en rédigeant le soir après une journée d’animation en entreprise. Nous les remercions particulièrement pour leur effort de pédagogie et de synthèse : nous savons combien il est difficile d’expliquer

juste »[8]. Ainsi, l’expédition de 1839 de Selim brûla 8 000 cartouches[9]. Thibaut raconte un incident survenu quelques semaines plus tard, exemplaire de la manière dont l'expédition se déroula : : « Le 5 février, au même endroit où nous fîmes du bois le 3 janvier, nos barques s'approchèrent du bord pour renouveler notre provision de combustibles. Le drogman sorti avec son fusil, vit un homme d'un village voisin qui, accompagné de ses deux enfants de dix à douze ans, voulait éviter l'approche de