Les Romans Doivent Ils Développer Longuement L Aspect Psychologique Des Personnages

puis successivement l’examen de : l’intérêt de l’action (page 2) l’intérêt littéraire (page 9) l’intérêt documentaire (page 13) l’intérêt psychologique (page 22) l’intérêt philosophique (page 35) la destinée de l’œuvre (page 38) Bonne lecture ! Résumé En 1939, voyageant sur un paquebot qui fait le trajet de New York à Buenos Aires, le

commentés pas à pas pour une meilleure compréhension. Sans oublier la méthodologie des épreuves et les conseils pour s’y préparer. lE pErsonnAgE dE romAn, du xviiE sièclE à nos jours p. 5 chapitre 01 – Définition(s) et évolution du genre romanesque du xviie siècle à nos jours chapitre 02 – Le personnage de roman : du héros à l'anti-héros chapitre 03 – Personnage romanesque et vision(s) du monde lE tExtE théâtrAl Et sA rEprésEntAtion, du xviiE sièclE à nos jours p. 6 p. 12 p. 18 p. 25

D’ALCOOLS CHAPITRE 1 : UN APERÇU DE LA BELLE ÉPOQUE La France de la Belle Époque : histoire et politique La conjoncture littéraire de la Belle Époque Le théâtre : naturalisme et symbolisme Le théâtre : l’apparition du metteur en scène La crise du roman La poésie : le symbolisme et les réactions antisymbolistes La jeune poésie CHAPITRE 2 : NOTES SUR LA VIE DE GUILLAUME APOLLINAIRE La jeunesse : les premières impressions d’un poète L’activité littéraire : du retour à Paris jusqu’à la publication d’Alcools

bd Saint-Germain 75240 Paris Cedex 05 www.editions-eyrolles.com Dans la collection Les ateliers d’écriture, chez le même éditeur : Alain Bellet, Écrire un roman policier et se faire publier Josette Carpentier, L’écriture créative Franck Haro, Écrire un scénario pour le cinéma Patrick Jusseaux, Écrire un discours Bob Mayer, Écrire un roman et se faire publier Marianne Mazars, Écrire ses mémoires Mireille Pochard, Écrire une nouvelle et se faire publier Michèle Ressi, Écrire pour le théâtre Faly

connaissance! des! méthodes! et! des! programmes! qui! sont! ceux! de! l’enseignement! du! français! au! lycée! et! au! collège,! mais! aussi!des!responsabilités!professionnelles!qui!incombent!à!de!futurs!enseignants.!!! ! Ces!exigences!multiples!ne!doivent!pas!décourager!les!futurs!candidats,!mais!au! contraire! exercer! sur! eux! une! vertu! stimulante! –! à! l’image! du! métier! tout! à! la! fois! complexe! et! passionnant! qu’ils! ambitionnent.! Les! résultats! de! la! session! de! 2014! dite! «

réaliste28,25. Les premières critiques barcelonaises furent chaleureuses29. Pour l'une d'elle, si cet « enfant de Figueras29 » tourna son visage vers la France « c'est parce qu'il peut le faire, parce que ses dons de peintre que Dieu lui a donné doivent fermenter. Qu'importe si Dalí pour aviver le feu se sert du crayon à mine de plomb d'Ingres ou du gros bois des œuvres cubistes de Picasso » — Propos rapportés par Robert Descharnes et Gilles Néret29 Dalí fut par la suite expulsé de l'Académie en

d'étrangeté (Verfremdungseffekt ou « effet-V ») de Bertolt Brecht Le concept de Verfremdungseffekt a été employé par Bertolt Brecht dès 1923 et surtout en 1924/1925 dans Homme pour homme, pièce dans laquelle on assiste aux métamorphoses successives du personnage principal, Galy Gay 16. Mais il ne le théorisa qu'à partir de 1948 dans son Petit Organon pour le théâtre ainsi que dans les additifs de 1954 (Versuche). On le traduit souvent par le terme de « distanciation » en oubliant le sens exact que Brecht

contexte historique dans lequel il est apparu. Comme l'érosion des formes linguistiques et les transformations de la société grecque avaient peu à peu opacifié certains textes prestigieux mais anciens, en particulier les oeuvres d'Homère, on avait développé une discipline, la philologie, qui se donnait pour but de les rendre à nouveau présents à la conscience des contemporains. Par l'analyse des manuscrits et l'investigation historique on cherchait à restituer le texte originel, à éclaircir les mots

Dès l'Antiquité, deux conceptions différentes apparaissent, qui se répercuteront à travers les différents courants littéraires et artistiques à venir. Aristote, à travers sa Poétique, insiste sur la qualité formelle d'une œuvre, au détriment des aspects expressifs qu'il considère secondaires. Le travail d'un écrivain s'apparente alors à celui d'un architecte qui construit un bâtiment, obéissant à des règles strictes, à une théorie. Par contre, le pseudo-Longin, dans son Traité du Sublime, met en

reine devant Bougrelas (II, 5) ou encore la scène de l’assassinat du roi et de ses deux fils, Boleslas et Ladislas. La scène du « combat » contre l’ours (IV, 5) permet de cerner les enjeux du procédé. Cette scène relève davantage d’un genre narratif (roman ou conte), même si Jarry reprend un épisode d’une pièce de Molière, La Princesse d’Élide. L’écriture théâtrale de Jarry signale ainsi sa volonté d’opérer constamment la confusion ou le mélange des genres. L’épisode de l’ours constitue une infraction