Les Transformations Territoriales De La Seconde Guerre Mondiale

PROFESSIONNELLE  AUDIT ET CONTROLE DE GESTION * Réalisé par : Zaki Hanane Khattabi Lamyae * Encadré par : Mr Benchakara * Année Universitaire : 2011/2012 Les Collectivities Territoriales Plan Introduction Chapitre I : Qu’est ce que le développement local au Maroc et qui sont ses acteurs ? I. Développement local au MAROC : 1. Historique du concept de développement local a) « Développement » et  « local » * Qu’est ce

  et   démocratie,   Wilson,   SDN,   ONU,   décolonisation,  guerre  froide,  critique  après-­‐guerre  froide  ...)     2.   Qu'entends-­‐on   pas   pratiques   «  subversives  »  en   relations   internationales  ?   Illusttrez   à   partir   de  l'exemple  américain  dans  le  contexte  de  la  guerre  froide.     3.  L'usage  de  la  force  armée  est

décolonisation. En effet l'indépendance des colonies Anglaises, Espagnoles, Portugaises, D'Amérique n'a été que la 1 ère manifestation d'une décolonisation puis une phase intermédiaire sera celle de l'apparition de nouveaux Etats résultant de la transformation des structures de l'Empire Britannique. En 1867 le Canada se voit accordé un nouveau statut de colonie Britannique, il devient ce que l'on appelle un dominion au sens du Commonwealth et non plus d'un empire. Toutefois la compétence internationale

partie, nous serons donc amenés à montrer comment on est passé de l’exploitation rurale triomphante (Mayaud, 1999) à l’exploitation agricole à deux travailleurs1 qui a tant marqué la « modernisation » de l’agriculture de l’après-guerre (Lamarche, 1991-1994). Puis, dans un second temps, nous verrons que les faiblesses de cette vision trop exclusive de l’agriculture sont apparues à partir du moment où l’on s’est rendu compte que l’efficacité de ce modèle productif ne concernait qu’une partie des agriculteurs

écho, suscita la curiosité mais ne fait pas, jusqu’à cette note de 1996, l’objet d’aucune description détaillé. Cette note vient donc combler le manque. Pierre Calame y montre la lente gestation du concept de 1970 - dans sa pratique de la gestion territoriale- jusqu’à 1996. Elle montre les rapprochements et les analyses comparatives qui ont permis de vérifier le caractère très générale des questions auxquelles le concept de subsidiarité active apporte une rponse. Elle montr aussi le lien intime entre

_____________2   I/  1900-­‐1945  :  Des  guerres  totales ______________________________________________3   A-­‐   B-­‐   C-­‐   D-­‐   A-­‐   B-­‐   C-­‐   A-­‐   La  1e  guerre  mondiale ________________________________________________________ L’entre-­‐deux-­‐guerres  et  la  grande  dépression _____________________________________ La  seconde  guerre  mondiale ___________________________________________________ L’ascension

s’accordent à dire que l’Etat territorial est une forme politique, humaine, spatiale propre à une période historique. Cet Etat territorial prendrait racine à la fin du Haut Moyen-Âge pour s’émanciper à la fin du XVII è s et pour devenir de nos jours la structure quasiment indispensable et universelle que l’on connaît. Comme c’est à l’occasion du traité de Westphalie de 1648, qui met fin à la guerre de 100 ans, que le Saint empire germanique des Habsbourg reconnut les droits territoriaux de plusieurs royaumes

contemporaine 2011-2012 1. Introduction 1.1. Histoire moderne et contemporaine Ce cours couvre une période très vaste, du 15- 16ième au 21ième siècle Propose de faire découvrir des clés de lectures nouvelles dans un cadre d’ensemble pour intégrer les guerres, etc. Il sera ambitieux mais sélectif. Une question transversale et fédératrice concerne l’histoire des médias, la dimension de voyages, des espaces des voies de communication. Transversal car traverse les époques et espaces que l’on doit connaitre

TERRITOIRES URBAINS ET RURAUX INTRODUCTION: Qu’est-ce qu’une ville? Elle est omniprésente en France, qui a un peuplement à dominante urbaine (75% population française vit en ville). Au niveau mondial: 50% habite en ville (chiffre en constante augmentation). Perec: «ne pas essayer trop vite de trouver une définition de la ville, c’est beaucoup trop gros, on a toutes les chances de se tromper». 1. Diversité de la ville ou plutôt de l’urbain. Les formes urbaines sont une réalité extrêmement

placent la dimension critique au centre des pratiques pédagogiques. Elles sont en elles-mêmes éducatives. […] En faisant de l’histoire et de la géographie, les élèves apprennent le temps de la réflexion. Par l’exercice d’un raisonnement toujours secondé par l’analyse critique, ils sont portés à relativiser une information rapide, conjoncturelle, non hiérarchisée. » Préambules des programmes de 1995, BOEN, n° 12, 29 juin 1995, p. 27-28. Deux programmes mais une grande proximité Le programme de