Les Types D Alternances Codiques Au Primaire Algérie

CONSTANTINE FACULTE DES LANGUES ET DES LETTRES DEPARTEMENT DE LA LANGUE ET LITTERATURE FRANCAISES ÉCOLE DOCTORALE DE FRANÇAIS N° d'ordre : Série : MEMOIRE Présenté pour l’obtention du diplôme de magister EN SCIENCES DU LANGAGE L’ALTERNANCE CODIQUE DANS LA PUBLICITE FRANCOPHONE DE TELEPHONIE MOBILE « Etude comparative : Djezzy, Nedjma, Mobilis » Sous la direction de : Monsieur CHEHAD Med Salah Présenté par : AIFOUR Mohamed Chérif Soutenu le : Devant le Jury : Président : Yacine DERRADJI

INTRODUCTION GENERALE 1 CHAPITRE I : L'ALTERNANCE CODIQUE DANS UNE PERSPECTIVE THEORIQUE I. DELIMITATION DE QUELQUES CONCEPTS 1. Diglossie et bilinguisme en Algérie 09 09 10 11 12 17 17 19 21 21 21 23 24 25 26 26 26 28 29 29 30 30 31 32 1.1. La diglossie 1.2. Le bilinguisme 2. L'alternance codique, définition et types 3. L'emprunt et le code mixing 3.1. L'emprunt 3.2. Le code mixing II. LA SITUATION SOCIOLINGUISTIQUE EN ALGERIE 1. Durant période coloniale 1.1. Les variétés du français

Supérieur Et De La Recherche Scientifique Ecole doctorale de français Pole Est antenne MENTOURI MEMOIRE Présenté en vue de l’obtention du diplôme de MAGISTER Filière : Français Option : Sciences du langage L’alternance codique dans la publicité radiophonique en Algérie Sous la direction de :² Mr Chehad Mohamed Salah, Maître de conférences à l’université MENTOURI de Constantine. Présenté par : Boussehal Sorror Devant le jury composé de : Mr Derradji Yacine, Professeur à l’Université MENTOURI

Le code switching dans l’enseignement primaire au Maroc Le code switching dans l’enseignement primaire au Maroc Mémoire présenté par Mounir ELHADDADI en vue de l’obtention du diplôme de Licence d’Etudes Fondamentales Filière : Langue et Littérature Française Année académique:2008/2009 sous la direction de recherche de : Mme Saida BOUGRINE 1 Le code switching dans l’enseignement primaire au Maroc Dédicace A la mémoire de mon père, mère pour A mon adorable mère pour son amour

symbolique du français en situation de contact de langues dans les différents pays. 4.1. La situation sociolinguistique et le poids symbolique du français en Algérie. 4.2. La situation sociolinguistique et le poids symbolique du français en Afrique subsaharienne. 5. Outils et types de données recueillies. 6. Monographies. 6.1. Algérie 6.2. Sénégal Recherche sur les pratiques et les représentations linguistiques dans le cadre scolaire. La coexistence du français et des langues nationales

acquise dans la langue native ou L1 influence positivement, ou aide l’apprentissage de la langue cible ou L2, c’est-à-dire la langue cible devient plutôt facile à apprendre grâce à la connaissance déjà acquise on parle de transfert de compétence. Les types de transferts : Le concept de transfert est une caractéristique fondamentale de l'apprentissage de la L2 : la LI est un support cognitif qui aide l'apprentissage de la L2. Weinreich était le premier à analyser ce phénomène. Il est d’opinion que les

dans le continent grâce aux conquêtes coloniales. En 1818 à la fin des guerres napoléoniennes, l’Afrique était encore presque inconnue. Le continent est devenu territoire de colonie pendant le XIXe siècle. Au début les Français se sont établis en Algérie, au Sénégal et au Congo – Brazzaville, mais toute l’Afrique a été colonisée aussi par les Britanniques et les Portugais. Pendant la colonisation, les territoires français se partageaient entre l’Afrique Occidentale française et l’Afrique Équatoriale

compréhension en classe de FLE ..........................................................................................................................................................................180 Nawal BOUDECHICHE, Centre universitaire d’el TARF, Algérie .......................................................................................................................................................................180 Introduction...............................................................

est présente dans différents secteurs importants de la société marocaine, comme les mass médias, l’administration publique et privée et dans l’enseignement, du primaire à l’université. Après une politique d’arabisation entamée par l’Etat au début des années 80, l’enseignement des disciplines scientifiques dans l’enseignement public primaire et secondaire commença à être dispensé en arabe, alors qu’à l’université l’apprentissage des matières principales à la faculté des Sciences continua à se faire