Lettre En Prenant La Défense De La Poésie Corrigé

professeur Partie TEXTES sous la direction de Valérie Presselin Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jules Ferry, Versailles Pauline Bruley Maître de conférences à l’université d’Angers Simon Daireaux Professeur certifié de Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt

avec le gongorisme et l’Italie avec le marinisme), le mouvement précieux s’impose avec la littérature des mondains du XVIIème siècle qui recherchent le tour galant et léger au travers de leur écriture et qui veulent procurer un effet raffiné tout en prenant soin d’éviter la pédanterie. Toutefois, il est important de souligner que le phénomène littéraire est associé à un phénomène social qui le soutient : celui-ci apparaît au sein des salons parisiens où se retrouvent les protagonistes de ce courant naissant

enlever le corps. M’y aideras-tu ? Ismène - Quoi ! Tu songes à l’ensevelir ? Mais c’est violer l’édit ! Antigone - Polynice est mon frère ; il est aussi le tien, quand tu l’oublierais. On ne me verra pas le renier, moi. Ismène - Mais, folle ! et la défense de Créon ? Antigone - Créon n’a pas de droits sur mon bien. Ismène - Hélas, réfléchis, ma soeur. Notre père est mort réprouvé, déshonoré ; lorsqu’il s’est lui-même découvert criminel, il s’est arraché les yeux, et sa femme, qui était sa mère, s’est

doucement. tre. – J’ai besoin de vous, mon chéri. Voulez-vous venir ? murmura-t-il. – Oui, père, répondit doucement l’enfant. Le prêtre le ramena jusqu’à sa chambre. Le joli visage, pâle et humide de larmes, apparut à la fenê- – 25 – Là, le prenant dans ses bras très doucement, il essaya de réchauffer, avec ses mains, ses petits pieds froids. – Mon chéri, tout est perdu. Et il lui dit, aussi délicatement, qu’il le put, ce qui les menaçait. L’enfant cacha son visage sur son épaule en pleurant

L’aventure ambiguë Cheikh Hamidou Kane L’aventure ambiguë Auteur: Cheikh Hamidou Kane Première édition: 1961 Prix littéraires: Grand Prix Littéraire d'Afrique Noire 1962 Réflexions philosophiques sur l'identité Le fou se tut. Le maître, prenant appui sur un coude, se dressa et vit qu’il pleurait. Le maître s’assit alors tout à fait et attirant le fou, l’obligea à s’adosser sur sa poitrine, la tête du fou au creux de son épaule. De sa main nue, il essuya les larmes de l’homme, puis, doucement

aussi d’apprendre, la plupart du temps en imitant ; et c’est une méthode qui a fait ses preuves, car "ex nihilo nihil ". ((( Concrètement, ces jeux littéraires ont été pensés dans le cadre d’un atelier artistique associant le professeur de Lettres au professeur d’Arts appliqués, et destiné à des 2 BEP. On propose aux élèves un atelier d’écriture et de création d’images, finalisé par une mise en forme du texte et de l’image. Le but est en effet de réaliser un recueil illustré des meilleurs textes

de…de…signifier quelque chose ? CLOV : Signifier ? Nous signifier ! (Rire bref) Ah elle est bonne ! HAMM : Je me demande (Un temps) Une intelligence, revenue sur terre, ne serait-elle pas tentée de se faire des idées, à force de nous observer ? (Prenant la voix de l’intelligence) Ah, bon, je vois ce que c’est, oui, je vois ce qu’ils font ! Ce sont les perso secondaires (qui n’apparaissent pas) qui sont le plus souvent décrits. I.B L’action dramatique I.B.1 Le conflit La scène est tjrs un

l'épreuve… LA DEUXIÈME PARTIE DE L'ÉPREUVE La seconde partie de l'épreuve est un entretien, pendant lequel l'examinateur s'attache à conduire un dialogue permanent avec le candidat. Les objectifs de l'entretien L'examinateur ne se livre pas à un « corrigé » de la première partie de l'épreuve. Il veille à ne pas exiger du candidat la récitation pure et simple d'une question de cours. Il cherche au contraire : – à ouvrir des perspectives ; – à approfondir et à élargir la réfexion, en partant du texte

classicisme Sommaire Objectifs & parcours d’étude Présentation 1. Aspects de la comédie au XVIIe siècle Fiche méthode : Analyser le texte théâtral Corrigés des exercices 2. Visages de la comédie : de Molière à nos jours Corrigés des exercices 3. La tragédie au XVIIe siècle Corrigés des exercices 4. Autour de la tragédie classique Corrigés des exercices Lexique de la séquence Séquence 4 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne O bjectifs & parcours d’étude Textes et œuvres

éléments de cours, et exercices d’entraînement de la partie III. Des études de textes graduelles Le corrigé des lectures analytiques et des analyses d’images de la partie I valorise la progressivité des questionnaires : l’approche systématique sous forme de relevés ou de questions thématiques de la rubrique « Première lecture » (« Première approche » pour les images) est validée par un corrigé essentiellement énumératif, souvent court. Il en est de même pour le traitement de la rubrique « Mise