Ligue internationale contre le racisme et l'antisémitisme

E.U. et MOYEN-ORIENT LA SPECIFICITE DE L'ETAT D'ISRAËL Sommaire Partie I : Les Etats-Unis et le Tiers monde La stratégie des moyens La lutte contre la prolifération des armes de destruction massive L'intervention par un pays tiers Partie II : Les Etats-Unis et le monde arabe Etats-Unis et Etats arabes Etats-Unis et Islamisme Etats-Unis et Irak Partie III : Les Etats-Unis et Israël La politique américaine après 1967 La chute de l'URSS et Israël Les

extérieures - rétablir la solidité de leurs monnaies (inflation) - recréer un consensus social compromis par les « règlements de compte » → sans moyens de paiement internationaux (le dollar-gap), l’Europe sollicite l’aide américaine - un recul considérable de son influence internationale : - de 46 % à 37 % des exportations mondiales entre 1937 et 1948 - perte de crédit de la livre sterling face au dollar (1947 : échec du retour à la convertibilité externe)

mémoire et l’Histoire. On découvre la France de Vichy, moins conditionnée par la présence allemande qu’on pouvait le croire, et les traces encore vivantes de la guerre franco-française. Des plages d’oubli apparaissent de manière criante : l’antisémitisme d’État et celui de la population, l’engagement d’une partie des Français auprès de la Waffen-SS, choix largement idéologique et conscient, la mise de côté des composantes gaulliste et communiste de la Résistance (c’est Pierre Mendès-France

votre condition, tout va vous ôter cet amour dont vous m'entretenez impitoyablement; vous en rirez peut-être au sortir d'ici, et vous aurez raison. Mais moi, Monsieur, si je m'en ressouviens, comme j'en ai peur, s'il m'a frappée, quel secours aurai-je contre l'impression qu'il m'aura faite ? Qui est-ce qui me dédommagera de votre perte ? Qui voulez-vous que mon cœur mette à votre place ? Savez-vous bien que si je vous aimais, tout ce qu'il y a de plus grand dans le monde ne me toucherait plus ? Jugez

n'avait vu pareilles danses !... Tante Odile est effarée !... Les jeunes filles se blottissent contre leurs cavaliers... La danse sauvage se déroule passionnée... sadique... cruelle (avec des sabres et des javelots). Paul jubile !... Virginie, toute blottie contre sa tante, ne semble pas très ravie par cette démonstration... Elle explique à sa tante qu'elle n'y peut rien... qu'elle est désarmée contre les extravagances de son Paul. La sorcière de la tribu passe avec le flacon maudit... Paul saisit

française en Europe, on discute de la politique qui appellera à la Révolution. Cette ambition universelle veut apporter les biens faits de cette démocratie au monde. Le roi de Prusse, les britanniques se sentent menacés. Il y a une coalition de tous contre cette révolution. On est dans une guerre défensive (Napoléon) qui va se transformer en une forme de conquête. Néanmoins, Napoléon ne réussira pas à vaincre tous les tyrans. Pendant dix à quinze ans au moins, on va importer le régime révolutionnaire

à donner une première connaissance des réalités historiques du monde contemporain tel qu’il s’est construit à partir de la Seconde Guerre mondiale. Il est conçu à deux échelles. A l’échelle du monde, il est centré sur l’histoire des relations internationales, marquée par la Guerre froide, la Décolonisation et la construction européenne. Il traite, par ailleurs, de l’évolution intérieure de la France, envisagée sur les plans politique, mais aussi économique, social et culturel. Les finalités et

se méfie du pouvoir autoritaire. La IIIe République avait un Sénat qui bloquait l’efficacité politique. On veut retrouver une efficacité originelle. La force de ce débat on la retrouve en 58 : des centaines de milliers de gens manifestent alors contre la dictature, pas uniquement des extrémistes. La peur de la dictature est donc une clé de la compréhension de la IV République. III – L’Avenir, une évidence partagée ● Le présent des français de 45 à 58, et après également, est guidé

Sommaire Préface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Première partie : approche conceptuelle . . Le développement . . . . . . La solidarité internationale Le développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deuxième partie : fiches d’activités pédagogiques . . . . . . . . .

...................................................................................... 5 Introduction ................................................................................................. 7 Évolution des droits culturels au niveau international .................................. 9 Observation des contrastes. Méthodologie d’une recherche ................... 21 Études : Algérie Égypte Libye : Abdelhafid Hamdi-Chérif et Mourad Kahloula avec la contribution de Dalila Zennaki.............