Livre 9 La Fontaine Plaire Et Instruire

discours (cf. la remarque de Jarry : « Je pense qu’il n’y a aucune espèce de raison d’écrire une œuvre sous forme dramatique, à moins que l’on n’ait eu la vision d’un personnage qu’il soit plus commode de lâcher sur une scène que d’analyser dans un livre. ») ? Et le théâtre, inversement, n’a-t-il pas d’autres fonctions que celle de servir ainsi de tribune ? II. La gratuité théâtrale a) faire rire les honnêtes gens Telle est la fonction que Molière assignait à son théâtre. Rappeler que le théâtre remplit

traités dans l’ordre souhaité par le professeur au cours de l’année. À l’intérieur de ce cadre, celui-ci organise librement des séquences d’enseignement cohérentes, fondées sur une problématique littéraire. » Extrait du Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 4 CNED SECONDE – FRANÇAIS CONSEILS généraux Notez que les objets d’étude de seconde et de première sont complémentaires… ce qui signifie que les bases indispensables pour le cours de première seront posées dès cette

| |ou de l’Éducation | |Livre V | |

fois lu, on ne voit plus le monde pareil. Parallélisme auteur/lecteur. Ex; candide, croire a cet univers décale, voyage initiatique, on se forme comme le personnage Principal. Lecteur capacité de créer des valeurs, des idées, accompagnées par le livre qui suscite cela, interpellé, revendication, réfutation. Ex; « notre », montre qu'on est en lien ac l'auteur, « pacte de lecture » Personnages de voltaire sont des marionnettes ? Personnalité fortes des perso, but argumentatif : Pangloss : textes

exemple un procédé de style comme la métaphore filée, ou la morale d’une fable) ; ▶ en reprenant un genre et / ou un registre ; ▶ en imitant un style, écrire « à la manière de » (pastiches ou, au contraire, parodies). CNED  Seconde – Français  9 conseils de méthode Par transposition ▶ du genre (ex : transformer un extrait romanesque en scène de théâtre) ; ▶ du registre (ex : réécrire une scène tragique dans le registre comique) ; ▶ du point de vue (ex : la même scène racontée par

puissants et ceux qui les courtisent, Figaro rappelle que Bazile n’est qu’un domestique, comme lui, et que leur affrontement est vain. Les deux personnages ont tous les deux montré leur brio mais l’un est plus lucide, plus libre que l’autre. Exercice 9** 1. Le rythme des répliques fait sentir l’animosité des deux rivales. Il ne s’agit pas d’un dialogue où l’on chercherait à s’expliquer mais d’un duel où chaque personnage cherche à blesser l’autre. 2. Les deux personnages opposent les « attraits »

souveraine: rien ne s'y fait que par elle et pour elle. Or la femme est la grande éducatrice de l'homme; elle lui enseigne les vertus charmantes, la politesse, la discrétion et cette fierté qui craint d'être importune. Elle montre à quelques−uns l'art de plaire, à tous l'art utile de ne pas déplaire. On apprend d'elle que la société est plus complexe et d'une ordonnance plus délicate qu'on ne l'imagine communément dans les cafés politiques. Enfin on se pénètre près d'elle de cette idée que les rêves du sentiment

................................................... 9 Introduction............................................................................................................................9 I) Un incipit inattendu............................................................................................................9 1) Le refus de présenter le cadre de l’histoire. ...................................................................... 9 2)La mise en scène de quatre instances principales

imagination et la souplesse de leur corps, jointes à leur enjouement, leur font aisément prendre toutes sortes de formes pour représenter ce qu'ils voient de ridicule. Cette pente à imiter, qui est dans les enfants produit des maux infinis quand on les livre à des gens sans vertu qui ne se contraignent guère devant eux. Mais Dieu a mis, par cette pente, dans les enfants de quoi se plier facilement à tout ce qu'on leur montre pour le bien. Souvent, sans leur parler, on n'aurait qu'à leur faire voir en autrui

.......................................... 8 Piste 2 : « Qui meurt a ses lois de tout dire ».......................................................................................... 9 1. Une diversité de questionnements ............................................................................................. 9 2. Formes et représentations ....................................................................................................... 10 Quelques œuvres de référence ..................